Perspectivas da avaliação da aprendizagem na contemporaneidade

Carminatti, Simone Soares Haas; Borges, Martha Kaschny

doi:10.18222/eae235220121935

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“…Foi possível objetivar rupturas nas práticas avaliativas e perceber que ocorria uma insistência do modelo atual, sem vínculo com os novos sujeitos e as mudanças recorrentes externas a sala de aula, pois percebeu carência nos instrumentos e objetivos utilizados na avaliação de outrora. O ato de avaliar estava apenas satisfaziam o docente e os modelos escolares, com dados quantitativos, onde a aprendizagem do aluno se resumia num esboço entre avaliação escrita e sua recuperação, e somente assim era possível concluir o ato da avaliação: aprovado ou reprovado (ABIB, 2010;CARMINATTI;BORGES, 2013;GIL-PÉREZ;TORREGROSSA, 2003;GREGO, 2013;LUCKESI, 2011;2012;ZABALA, 1998).…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

O aplicativo plickers como instrumento de avaliação da aprendizagem no ensino de Física

Santos

Nicot

Marques

2020

REnCiMa

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O presente trabalho consiste numa pesquisa voltada ao processo de avaliação da aprendizagem da disciplina de Física II, o qual utilizou-se a tecnologia como recurso apoiante nessa prática. O objetivo foi avaliar quais contribuições a utilização do aplicativo Plickers promove no processo de avaliação da aprendizagem na disciplina de Física II do Ensino Médio. Fundamentou a práxis docente em autores que apresentam a avaliação como um processo construtivo e dinâmico no processo de ensino-aprendizagem e sua ascensão pela tecnologia. A prática apoiou-se numa pesquisa qualitativa participativa, dentro da Práxis como estrutura metodológica. O tratamento dos resultados gerado pelo aplicativo, fundamentados no processo de avaliação da aprendizagem dos autores citados, culminou em observações e reflexões sobre o processo de ensino-aprendizagem dos alunos e do professor, gerando mudanças significativas de postura do professor nas práticas avaliativas para disciplina de Física II do Ensino Médio e numa melhor compreensão da avaliação para o aprendizagem no processo de ensino-aprendizagem.

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Section: Resultados E Discussõesunclassified

O aplicativo plickers como instrumento de avaliação da aprendizagem no ensino de Física

Santos

Nicot

Marques

2020

REnCiMa

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“…De que forma os processos avaliativos dialogam com as propostas gerais da BNCC? Com isso, dispõe-se de uma abordagem teórica pautada pela discussão sobre língua/ linguagem na perspectiva dialógica (VOLÓCHINOV, 2017;BAKHTIN, 2012BAKHTIN, , 2003, que pressupõe a construção dos sujeitos e do mundo por meio do diálogo social; da escola reflexiva (ALARCÃO, 2001(ALARCÃO, , 2011, que assume a missão social de mediar o desenvolvimento humano crítico; da avaliação da aprendizagem (CARMINATTI, BORGES, 2012;GOERGEN, 1997;LUCKESI, 2011), que abarca a avaliação mediadora (HOFFMAN, 2014), preocupadas em direcionar seus olhares em função da necessidade de se refletir sobre o processo de aprendizagem e não dos resultados abstratos priorizados pelas práticas tradicionais de ensino.…”

Section: Considerações Iniciaisunclassified

“…Para dar conta dos objetivos já pontuados e encaminhar reflexões a partir das questões de pesquisa, o aparato teórico do trabalho está estruturado nas discussões de autores que abordam temas como: língua/linguagem na perspectiva dialógica (VOLÓCHINOV, 2017;BAKHTIN, 2012BAKHTIN, , 2003, escola reflexiva (ALARCÃO, 2001, 2011BORGES, 2012;GOERGEN, 1997;LUCKESI, 2011;HOFFMANN, 2014). Tais escolhas teóricas se dão pela necessidade de se mobilizar temas que se complementam, na tentativa de estabelecer uma fundamentação coerente com o que se propõe no estudo.…”

Section: Língua/linguagem Reflexão E Avaliaçãounclassified

Avaliação da aprendizagem na BNCC para linguagens e suas tecnologias: um estudo interpretativo

et al. 2021

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Resumo: Este estudo propõe uma reflexão acerca da avaliação da aprendizagem de língua portuguesa na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para linguagens e suas tecnologias no Ensino Médio. Para este fim, traça-se um aparato teórico que envolve a perspectiva dialógica da linguagem, as considerações sobre ensino e escola reflexivos, bem como os olhares antigos e atuais sobre a avaliação. Em linhas gerais, observou-se que a avaliação da aprendizagem está presente na BNCC a partir de outros termos, como análise crítica, decisões orientadas, compreensão, valores e configurações sociais, e que os estudos dialógicos, principalmente no tocante à noção de alteridade, integram indiretamente as concepções de linguagem e avaliação do documento.PalavRas-chave: avaliação da aprendizagem; perspectiva dialógica; BNCC.

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“…Essas avaliações baseiam-se na relação professor e aluno, que, por assim se constituir, apresenta um caráter formativo e processual. (CARMINATTI;BORGES, 2012, p. 166) Tal argumento contrapõe o que Martins (2011) apresenta como resultado do aprendizado, visto que este não se dá, exclusivamente, por meio da relação professor-aluno, dentro da sala de aula, mas, também, por meio do contato com a realidade que envolve professor e aluno, de modo que o exercício social do conhecimento permita aos estudantes um sentido próprio para o conhecimento ofertado pela escola.…”

Section: ) E Acrescentaunclassified

A formação do professor para os anos iniciais do ensino fundamental e a Geografia

Amaral¹

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The present work was carried out with ample questioning regarding the relation of teacher formation for the initial years of basic education and Geography. The methodological paths were analyzed in such a way that the very meaning of teaching Geography is verified by the procedural direction of the evaluation and how it can contribute to the condition in undertaking the criticism permanently. We present analyses of avaluative activities applied by a school of the municipal education network of Uberlândia/MG, in year of 2017, as na official evaluation, and we contrast it with the conceptions of formative evaluation. The research was based on a qualitative approach using the content analysis method, based on the historicalcritical pedagogical perspective, because it understands that the theoretical approaches allow reflexive conditions to question the structuring of the teaching of Geography and its resulting in the evaluations of the schools municipalities of Uberlândia/MG. We conclude that, while there is the distance from the course of Graduation in Pedagogy with Geography on the one hand, of the other is the inefficiency of undergraduate courses in Geography to treat pedagogically the initial years. In fact, Geography needs to reflect on evaluative processes, especially in the analyses of evaluative activities with geographic contents. Thus, it is necessary to rethink the formation of teachers in Brazil.

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Perspectivas da avaliação da aprendizagem na contemporaneidade

Abstract: RESUMO O presente ensaio é parte integrante das discussões teóricas realiza

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O aplicativo plickers como instrumento de avaliação da aprendizagem no ensino de Física

O aplicativo plickers como instrumento de avaliação da aprendizagem no ensino de Física

Avaliação da aprendizagem na BNCC para linguagens e suas tecnologias: um estudo interpretativo

A formação do professor para os anos iniciais do ensino fundamental e a Geografia

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