¿Quién protagoniza y cómo la historia escolar? La enseñanza de la historia de los otros y las otras en los textos de estudio de Historia de Chile de educación primaria

Presencia y perspectivas de la enseñanza de la Historia reciente en la Historia enseñada en la educación secundaria en Chile. Un análisis desde el currículum

“…Cuando la Historia en la escuela alcanza la categoría de disciplina y un lugar estable en los planes curriculares, adquiere características que casi no han variado desde el siglo XIX a la actualidad, a saber, la construcción de una narrativa elitista, arcaica, basada en la memorización y con fines nacionalistas. La Historia en la escuela tanto en sus contenidos, como en sus prácticas fue y ha sido una disciplina puesta al servicio de los discursos dominantes y una herramienta de socialización (Cuesta 2000;Villalón y Pagès 2013).…”

Enseñanza de la Historia y Diversidad Étnica: los casos chileno y español

“…No es habitual que en los manuales de didáctica de la historia, aún en los más recientes, figure un capítulo dedicado a los actores, a los protagonistas del devenir histórico o a los personajes y grupos invisibles. El predominio de la historia eurocéntrica y androcéntrica, de los relatos nacionales y de la tradición, es tan abrumador que ni siquiera quienes reivindican cambios en la enseñanza y en la formación del profesorado han planteado este debate y han elaborado estrategias para que la historia deje de estar protagonizada por las minorías dirigentes y se abra a la gente común, a los otros, a los diferentes Pagès, 2013). La revisión de los textos de estudio de historia de la educación primaria chilena, por ejemplo, muestra que se ha incorporado la historia de los otros y otras.…”

“…La integración de los otros y otras no significa un cambio en la manera de concebir la construcción del relato histórico en los textos ni en la enseñanza y Enseñanza de la Historia y Diversidad Étnica el aprendizaje. La inclusión de los otros y de las otras ha sido de tipo periférico y como un anexo a la historia oficial que continúa dominando la manera de ordenar la narración histórica en los textos de estudio Pagès, 2013).…”

La Representación De Los Y Las Indígenas en La Enseñanza De La Historia en La Educación Básica Chilena: El Caso De Los Textos De Estudio De Historia De Chile

“…La ausencia de temáticas asociadas a grupos subalternos que permita que los estudiantes puedan aprender para la vida en una sociedad diversa e intercultural ha sido una característica de la enseñanza de la historia, como hemos visto en una investigación anterior, no es habitual que en los manuales de didáctica de la historia, aun en los más recientes, figure un capítulo dedicado a los actores, a los protagonistas del devenir histórico o a los personajes y grupos invisibles. El predominio de la historia eurocéntrica y androcéntrica, de los relatos nacionales y de la tradición, es tan abrumador que ni siquiera quienes reivindican cambios en la enseñanza y en la formación del profesorado han planteado este debate y han elaborado estrategias para que la historia deje de estar protagonizada por las minorías dirigentes y se abra a la gente común, a los otros, a los diferentes (Villalón y Pagès, 2013). La revisión de los textos de estudio de historia de la educación primaria chilena nos muestra que se ha incorporado la historia de los otros y otras.…”