Recursos creativos corporales y uso de la comunicación no-verbal para el desarrollo y evaluación de competencias genéricas  en alumnos de grado

This paper analyses new dynamics as teaching methodologies in the context of the degrees adapted to the EHEA. The aim of this study is double: to assess whether there is greater involvement in seminars with these new dynamics and to test if learning also experienced changes. Design/methodology/approach: To experiment with the introduction of innovative dynamic games in an introductory course in accounting. These new dynamics are applied during the academic year 2010-11 in the UPF. The design, implementation and evaluation of the methodology devised have followed three stages: 1) Game Design and adequate dynamic; 2) To test the games; 2) Implementation during the course. Findings: The results show that students value positively those dynamics improving their learning and creating greater involvement. Research limitations/implications: There are some contradictory results regarding the knowledge gained by the students. Another area to be explored relates to the skills that the teacher must have in order to manage this type of dynamics. Originality/value: In an introductory level of the Financial Accounting course the most common dynamics is solving exercises. Due to the nature of matter, these are closed so they not provoke discussion among students. However, you can use activities that allow greater participation, especially through dynamics or games. This paper shows that.

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La coordinación del profesorado universitario: un elemento clave para la evaluación por competencias

Quintana

Jiménez

López

2012

REDU

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ResumenEn el ámbito de la educación universitaria, aunque no sólo en él, la evaluación de competencias surge como un aspecto clave si queremos ser coherentes con el nuevo paradigma educativo. En este sentido, una efectiva coordinación entre docentes puede ayudar a poner en común dificultades, a afrontar las diferentes tareas y a consensuar criterios de evaluación, con el foco puesto en la búsqueda de una mejora continua de la práctica docente. En este artículo se presenta un proyecto de coordinación de profesores de diferentes áreas de conocimiento pero con las mismas inquietudes: cómo desarrollar y evaluar competencias genéricas en el aula. Para ello han realizado un trabajo común en sus materias organizando las distintas tareas en diferentes fases: se han seleccionado y definido las competencias genéricas a desarrollar, se han consensuado indicadores y realizado diversas rúbricas para la evaluación de las mismas y se han diseñado actividades formativas específicas en las cuales se ha implementado esta evaluación. Con el objetivo de implicar al alumnado se ha realizado autoevaluación y co-evaluación. Además, para evaluar el impacto de este trabajo de coordinación se ha recogido la percepción tanto de los alumnos como de los docentes implicados ante las nuevas herramientas de evaluación diseñadas, mediante cuestionarios específicos y sesiones grupales de reflexión. Las reuniones periódicas mantenidas por los profesores participantes han servido para comprobar que la coordinación del profesorado fomenta los procesos de reflexión sobre nuestra labor permitiendo el intercambio de experiencias entre docentes y con ello incrementado su motivación.Palabras clave:Coordinación del profesorado, evaluación de competencias, herramientas de evaluación

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Recursos creativos corporales y uso de la comunicación no-verbal para el desarrollo y evaluación de competencias genéricas en alumnos de grado

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Can We Use Creativity to Improve Generic Skills in our Higher Education Students? A Proposal Based on Non-Verbal Communication and Creative Movement

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Teaching methods for increasing the participations of students: Innovative dynamics games

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