Relação Professor-Estudante E as Implicações Na Formação Do Estudante De Medicina

Abstract

Neste estudo objetiva-se compreender as representações que os estudantes produzem acerca da afetividade na relação professor-aluno e as implicações na aprendizagem profissional no curso de Medicina da Universidade Estadual de Feira de Santana. Tem-se como pressupostos teóricos os saberes da afetividade na relação educativa, a aprendizagem significativa e a formação profissional. A pesquisa evidencia a abordagem qualitativa de caráter descritivo. A produção dos dados se deu mediante a aplicação de entrevista semiestruturada A produção dos dados se deu mediante a aplicação de entrevista semiestruturada e na análise dos dados foi utilizado o método da Análise Textual Discursiva (ATD), que tem entre suas etapas metodológicas a unitarização, reunitarização, categorização e criação de metatextos. Os achados destacam que a proximidade proporcionada pelos professores por meio da dimensão afetiva implica diretamente na qualidade da aprendizagem profissional dos estudantes. Realçam também que as relações afetivas são fundamentais para a consolidação de uma relação pedagógica produtiva e eficaz, assim como para a atuação profissional desses estudantes e referência à relação médico e paciente.

A relação professor e estudante como fator contribuinte para a motivação da aprendizagem no ensino superior

“…Em sua pesquisa Luz et al (2022) entrevistaram oito estudantes do curso de Medicina objetivando compreender as representações que os estudantes produzem acerca da afetividade na relação professor e estudante e as implicações na aprendizagem profissional no curso de Medicina em uma instituição de ensino superior da rede pública. Nos achados desta pesquisa identificamos a motivação para a aprendizagem associada ao engajamento no processo de construção de conhecimento, como uma das possibilidades favorecidas pela relação entre professor e estudante permeadas de acolhimento e respeito.…”

“…Os achados da pesquisa de Luz et al (2022) mostram que os estudantes se sentem predispostos a aprender frente a ações estimulantes durante as aulas. "Nesse movimento, as ações de aproximação, cujo viés afetivo se coloca como ferramenta, possibilitam a significação da aprendizagem" (Luz et al, 2022, p. 22).…”

“…A relação professor e estudante emerge neste contexto como um dos fatores contribuintes para a motivação do estudante em seu processo de aprendizagem (Alonso Tapia, 2005;Alonso Tapia & Fita, 2015;Schwartz, 2019). Verificamos um interesse crescente, porém ainda tímido, por essa temática investigando-a sob o ponto de vista da educação superior (Ribeiro, 2020a, 2020b, Luz, Ribeiro & Ramos, 2022, Mota, 2017, Peixoto & Trindade, 2020, Silva & Ribeiro, 2020, Pereira, Nogueira & Cabette, 2017. Tais pesquisas passaram a ser recorrentes, principalmente nos últimos anos em razão do avanço da tecnologia e do aumento dos repositórios que agrupam produções acadêmicas.…”

PERSPECTIVAS TEÓRICAS E METODOLÓGICAS EM PESQUISAS EMPÍRICAS SOBRE BEM-ESTAR E FLORESCIMENTO: uma revisão de escopo

“…Esse cenário agrava uma realidade já constatada por Bewick et al (2010), que afirma ser a etapa de ingresso à graduação marcada por questões de adaptação a um novo ambiente, as quais influenciam o estado psicológico do indivíduo e, por consequência, o seu engajamento acadêmico, o qual apresenta um caráter multidimensional, inclusive de âmbito afetivo, o que requer das instituições de ensino superior um olhar sensível sobre o processo de formação profissional, ainda mais no cenário contemporâneo (LUZ; RAMOS; RIBEIRO, 2022). Quando ingressa na universidade, um estudante geralmente começa a lidar com novos desafios, a saber: o sentimento de solidão, a distância da família, o gerenciamento financeiro, a formação de novos círculos de amizade, entre outros (STUDENT MINDS, 2014).…”