Resolução de problemas interpessoais: promovendo o desenvolvimento sociocognitivo na escola

Abstract

RESUMO. O presente trabalho relata uma pesquisa-intervenção que objetivou implementar e avaliar o impacto de um programa adaptado, já existente na literatura, em Habilidades de Resolução de Problemas Interpessoais. Participaram 30 crianças de 6 e 7 anos do 1° ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Minas Gerais. O estudo envolveu pré e pós-avaliação com a utilização do instrumento SSRS-BR e observações não sistemáticas realizadas pelas pesquisadoras e professoras. De forma complementar, foram realizadas reuniões e orientações aos responsáveis e professoras das crianças. Os resultados comparativos da pré e pós-avaliação das crianças indicam um incremento de algumas habilidades, como empatia, assertividade, expressão de sentimento positivo, civilidade e responsabilidade, concordando com os dados das observações realizadas. Observou-se maior sensibilização por parte dos pais e professores quanto às estratégias educativas e manejo de comportamentos indesejáveis. Foi possível constatar, também, uma maior abertura quanto às práticas preventivas da psicologia escolar no contexto educativo. Palavras-chave: Resolução de problemas interpessoais; desenvolvimento sociocognitivo; promoção de saúde.

Programas Preventivos Brasileiros: Quem Faz e como É Feita a Prevenção em Saúde Mental?

“…Para além do crescimento quantitativo, os resultados positivos gerados pelos programas avaliados indicam haver relevância social no campo. Redução em fatores de risco para a saúde mental foi identificada em grande parte dos estudos, o que aponta para a eficácia dos programas desenvolvidos nacionalmente (por exemplo: Borges & Marturano, 2009;Borges & Marturano, 2010;Marinho & Silvares, 2000;Rodrigues, Dias, & Freitas, 2010;Pinheiro, Haase, Del Prette, Amarante, & Del Prette, 2006;Prada & Williams, 2007).…”

"Eu posso resolver problemas" e oficinas de linguagem: intervenções para queixa escolar

“…Assim, supõe-se que o programa promove competência social e a promoção de competência social tem sido associada direta e indiretamente à diminuição de problemas de comportamento externalizantes (Conduct Problems Prevention Research Group, 2010;Witvliet et al, 2009). Estudos prévios na escola já haviam associado o EPRP à redução de comportamentos impulsivos (Rodrigues et al, 2010;Shure & Spivack, 1982), sinalizadores da regulação comportamental pobre associada a problemas de comportamento externalizantes (Bornstein et al, 2010). De fato, as crianças que passaram pelo EPRP mostraram expansão das habilidades de solução de problemas interpessoais, ao passo que aquelas atendidas em Oficinas não apresentaram progresso nas HSPI.…”

“…Concebido para uso nas escolas, o EPRP foi associado à redução de problemas de comportamento e melhora no convívio em sala de aula (Borges & Marturano, 2009;Rodrigues, Dias, & Freitas, 2010;Shure & Spivack, 1982). Em versão adaptada ao contexto clínico, foi associado a melhoras comportamentais e acadêmicas em meninos com a queixa escolar e problemas de comportamento (Elias, Marturano, & Motta-Oliveira, 2012).…”

Estudo Exploratório Sobre Eficiência nas Escolas Municipais Paulistas: melhores práticas e desempenho no IDEB

“…Autores contemporâneos da educação tratam mais da qualidade dos relacionamentos que se dão dentro da escola e do reconhecimento e valorização do papel dos educadores, do que especificamente do respeito aos mesmos, pois este estaria intrínseco (GALVÃO et al, 2010;NUNES, 2012;RODRIGUES;FREITAS, 2010;DUSI, 2008).…”