Sociologie de l'expérience lycéenne

Abstract

The sociology of students experience.-Students experience is reviewed among eight senior high schools with differing social environment in Paris and its suburbs. About a hundred students and fourty teachers were interviewed. Though this population is not technically representative, we may say that it helps us to elaborate an image of students experience. Résumé Cet article présente de manière succincte une étude sur l'expérience lycéenne menée à la demande de la Direction des Etudes et de la Prospective du Ministère de l'Education nationale. Il s'agit d'une intervention sociologique conduite auprès de huit groupes dans huit lycées hiérarchisés entre un « grand lycée » du VIe arrondissement parisien et des LEP de banlieue. Nous avons aussi réalisé une centaine d'entretiens auprès d'élèves et une quarantaine auprès d'enseignants. Cette population n'est nullement représentative, mais on peut considérer qu'elle permet de construire une image assez vraisemblable de l'expérience des élèves.

École québécoise, frontières ethnoculturelles et identités en milieu pluriethnique

“…(Darmon, 2010). Nous concevons la construction identitaire comme une expérience sociale inachevée, résultant du « travail » continu de l'acteur construisant son unité à l'aide de différents éléments de sa vie et de la structure sociale (Dubet, 1994). Le jeune est donc considéré ici comme un acteur social participant à sa construction identitaire, et ce, à l'intérieur des contraintes sociétales qui encadrent son parcours de vie (Corcuff, 2007).…”

Agir pour l’égalité filles-garçons au collège

“…Pour ce faire, j'ai choisi de m'intéresser à la minorité de professeur-e-s préoccupé-e-s par les questions « filles garçons » dans leurs pratiques professionnelles en collège. En appui sur la théorie de l'expérience sociale développée par F. Dubet (1994) This article presents research conducted to clarify the obstacles to taking gender into account in the school -a theme which is actually one of its stated goals. To this aim, I chose to focus on the minority of teachers, women and men, engaged in "girls/boys" issues in their work in high school.…”

Diversité des expériences scolaires chez des collégien(ne)s scolarisés en 3e

“…La sociologie de l'éducation a longtemps négligé l'étude des acteurs scolaires, et plus particulièrement celles des élèves. Il faudra attendre les travaux de Dubet (1991Dubet ( , 1994 sur les lycéens et la promotion d'une « sociologie de l'expérience scolaire » pour que la façon dont les élèves élaborent des stratégies, des relations, des significations soit considérée. Il s'agit donc d'un domaine de recherche relativement récent.…”

“…Cette approche fait notamment ressortir le poids des facteurs culturels qui caractérisent l'environnement familial et social de chaque élève et conditionne son accès à la culture scolaire ainsi que son appropriation (Cavet, 2009). Selon Dubet (1994), le concept d'expérience scolaire se structure autour de trois logiques d'action : l'intégration du sujet à différents groupes d'appartenance (au collège, le groupe de pairs devient essentiel) ; la stratégie ou capacité de faire des choix personnels au sein du système scolaire (la stratégie collégienne essentielle est celle de l'investissement scolaire et des choix d'orientation vers des filières et établissements plus ou moins rentables) et la subjectivation adolescente, c'est-à-dire la construction de soi. Dubet et Martucelli (1996) défendent l'hypothèse selon laquelle la subjectivation participe de l'expérience scolaire pour les meilleurs élèves, développant une capacité à distancier les jugements de l'institution ; or, ce serait l'inverse pour les élèves « en échec », puisqu'ils ne parviendraient pas à développer une estime d'eux-mêmes indépendante des jugements scolaires.…”