Trajetórias de acesso ao mundo da escrita: relevância das práticas não escolares de letramento para o letramento escolar

Kleiman, Ângela B.

doi:10.5007/2175-795x.2010v28n2p375

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“…Ora, a consideração das dimensões pessoais -mas também processuais e sociais da escrita -significa que, sem ignorar o que os modelos cognitivos têm salientado nem a natureza social da linguagem escrita (e, portanto, o ensino por géneros de texto), não podemos descurar a questão da motivação e da relação com a escrita que os alunos desenvolvem em vários contextos -pois a escola está (cada vez mais?) longe de ser o único lugar em que o jovem se acultura não só à escrita, mas também ao mundo do escrito (KLEIMAN, 2010).…”

Section: Relação Com a Escritaunclassified

Os Jovens E a Escrita: Práticas Escolares E Extraescolares Em Portugal

et al. 2018

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RESUMO: Apresentaremos as práticas de escrita, em contextos escolares (por injunção professoral) e extraescolares (livres), reportadas por alunos, dos 9 aos 15 anos, no Ensino Básico (EB) em Portugal, por meio de inquérito por questionário a nível nacional. Essas práticas são expressão da vasta e dinâmica relação com a escrita (re)construída pelos sujeitos. A Didática da Escrita (DE) tem salientado, justamente, a relevância de conhecer mais aprofundadamente a relação que os indivíduos (re)constroem com o ato de escrever, pois nela estão ancoradas as motivações e os fatores de afastamento e rejeição desta prática de produção verbal. Os resultados indicam maior diversidade de escritos no contexto extraescolar, contrastando com focos de atuação escritural mais preponderantes na escola, procurando atender a prioridades de ensino-aprendizagem. Emergem, contudo, elementos de conexão entre os dois contextos, que (in)formam para uma atuação didática mais favorecedora de um percurso escritural significativo para os sujeitos.

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Section: Relação Com a Escritaunclassified

Os Jovens E a Escrita: Práticas Escolares E Extraescolares Em Portugal

et al. 2018

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“…Both LDB and PNE discourse about the foundation of literacy, not only at state level under which Asinhas is ruled, but also at federal level (Kleiman, 2010).…”

Section: Original Articlementioning

confidence: 99%

Asas da Florestania: languages and cultures at play in the forest-based citizenship literacy program in Brazil

Ramos-Sollai

2017

Braz. Engl. Lang. Teach. J.

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This methodological article applies the Continua of Biliteracy (Hornberger, 1989; Hornberger & Skilton-Sylvester, 2000) onto the curriculum and human resources of Asas da Florestania Infantil, namely Asinhas, a preschool initiative with United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) recognition for its startling approach to the Acre an multilingual setting in northwestern Brazil. Overseen, forest-dependent, Acre's identity is a traditional and hybridculture melting pot with sustainable rubber tapping advocates, indigenous land claimers and Haitian refugees, where languages and literacy converge to legitimate the Brazilian linguistic and cultural diversity. Initially funded by national communication mogul Rede Globo and the World Bank, today, it also responds to municipal, state, and federal accountability. We concluded that Asinhas' recruitment of Educational Agents to promote meaningful forest-based content at an anthropological home visits approach is an outstanding decentralization and multilingual setting and curriculum acknowledgement, despite its population under representation and scaling-up limitations.Keywords: Continua of Biliteracy; Asas da Florestania Infantil; Acre; multilingual setting and curricula.Asas da Florestania: línguas e culturas em jogo no programa de letramento e cidadania na floresta brasileira ReSumo Este artigo metodológico aplica o Contínuo de Biletramento (Hornberger, 1989; Hornberger e Skilton-Sylvester, 2000) no currículo e recursos humanos da Asas da Florestania Infantil, nomeadamente "Asinhas", uma iniciativa pré-escolar com reconhecimento da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) pela sua surpreendente abordagem para o cenário multilingue no Acre, noroeste do Brasil. Por ser dependente da floresta, a identidade do Acre é um pote de fusão de cultura híbrida e tradicional com defensores de borrachas sustentáveis, reivindicadores de terra indígenas e refugiados haitianos, onde as línguas e o letramento convergem para legitimar a diversidade linguística e cultural brasileira. Inicialmente financiado pela rede de comunicação nacional Rede Globo e o Banco Mundial, hoje também responde aos governos municipal, estadual e federal para prestação de contas. Concluímos que o recrutamento de agentes educacionais da Asinhas para promoção de conteúdo significativo com base na floresta, através de uma abordagem antropológica de visitas domiciliares, é uma excelente concepção de descentralização e reconhecimento de ambiente e currículo multilíngue, apesar da sua sub-representação populacional e das limitações de ampliação.Palavras-chave: Contínuo de Biletramento; Asas da Florestania Infantil; Acre; contexto multilíngue e currículos.

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“…La perspectiva de los new literacy studiesnarrativas de los sujetos, pues, conforme a lo que destaca Kleiman (2010), "el examen de esas trayectorias es relevante para entender el papel de la colectividad, de la resistencia, de la subversión en el proceso de literacidad de esos grupos" (p. 376, traducción nuestra). De esa forma, en nuestra labor investigativa hay una preocupación por "de-velar" las relaciones de poder que atraviesan el uso del lenguaje.…”

Section: Estudios De Literacidad Y La Esfera Académicaunclassified

“Eso no es lo mío”: un análisis de conflictos en la apropiación de prácticas de literacidad académica

Sito

Kleiman

2016

univ.humanist.

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<p>En este artículo, examinamos conflictos que emergieron en la apropiación de prácticas de literacidad académica, con base en trayectorias de universitarios afros e indígenas que ingresaron en universidades públicas por acciones afirmativas – en Brasil y Colombia. Para eso, analizamos parte de un corpus generado para una investigación doctoral, cuyo objeto fue la literacidad académica. En ese estudio, de carácter cualitativo, utilizamos entrevistas a estudiantes y documentos oficiales de la política afirmativa. Desde el marco de la Lingüística Aplicada, nuestra investigación se fundamenta en los <em>Nuevos Estudios de Literacidad</em> y en la teoría del Círculo de Bajtín. Los conflictos en las trayectorias de literacidad académica de esos estudiantes, además de denotar (des)encuentros con la universidad, interpelan las políticas interculturales desde sus experiencias, revelando aspectos de la vida universitaria que no suelen ser contemplados en las discusiones de permanencia de los programas de acción afirmativa, como la interculturalidad y el lenguaje.</p>

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Trajetórias de acesso ao mundo da escrita: relevância das práticas não escolares de letramento para o letramento escolar

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Os Jovens E a Escrita: Práticas Escolares E Extraescolares Em Portugal

Os Jovens E a Escrita: Práticas Escolares E Extraescolares Em Portugal

Asas da Florestania: languages and cultures at play in the forest-based citizenship literacy program in Brazil

“Eso no es lo mío”: un análisis de conflictos en la apropiación de prácticas de literacidad académica

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