Uma Experiência de Formação de Professores no uso de Tecnologias Móveis: A Sala de Aula Expandida com a Plataforma G Suite e Chromebooks

Bessa, Selma; Maciel, Wellington Moura; Garrido, Marcele Da Silva; Menezes, Eliziete Nascimento de; Garrido, Daniel Rueda; Ribeiro, José Guilherme; Dionisio, Marcos; Ribeiro, Caio Julius

doi:10.5753/cbie.wcbie.2017.599

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“…Comparado com os resultados encontrados por Bessa [2017] que buscou inserir a plataforma G Suite para os docentes de uma escola da rede municipal de ensino, os resultados se aproximam no que diz respeito à motivação, bem como melhoria no rendimento das notas dos discentes que acessaram a plataforma até mesmo no período de recesso escolar para a realização das atividades propostas pelo professor.…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

Um Relato de Experiência Usando Google Sala de Aula para Apoio à Aprendizagem de Química

Silva¹,

Netto²

2018

Anais Do XXIV Workshop De Informática Na Escola (WIE 2018)

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É crescente entre pesquisadores educacionais e professores a preocupação com as concepções metodológicas adotadas nas escolas brasileiras com a ampliação do uso da Internet. Utilizou-se o Google Sala de Aula com o objetivo de inseri-lo como ferramenta auxiliar no ensino e aprendizagem da Química dentro e fora do contexto de sala de aula. Realizou-se a pesquisa numa escola da rede pública de Manaus, numa turma de 3o ano do Ensino Médio. Os dados obtidos por meio do questionário foram tratados seguindo a técnica de Análise de Conteúdo. A inserção da plataforma mostrou-se efetiva na avaliação do conteúdo Hidrocarbonetos, sendo considerada didática e efetiva na comunicação.

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Section: Resultados E Discussõesunclassified

Um Relato de Experiência Usando Google Sala de Aula para Apoio à Aprendizagem de Química

Silva¹,

Netto²

2018

Anais Do XXIV Workshop De Informática Na Escola (WIE 2018)

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“…Um estudo realizado por Bessa et al (2017) detalhou os procedimentos para a formação de professores a partir dessa mudança tecnológica: eles realizaram treinamento para que pudessem utilizar o dispositivo para os fins educacionais propostos, de maneira 30% presencial e 70% de forma remota.…”

Section: Aprendizagem Móvel Nas Práticas Docentesunclassified

Aprendizagem móvel como prática contemporânea

Andrade¹,

Pedro²,

Effting³

et al. 2021

Rev. Gat.

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A crescente demanda por soluções inovadoras aliadas às práticas de ensino e aprendizagem gera um aumento no uso de dispositivos móveis não apenas por parte dos alunos, mas também por professores em suas práticas pedagógicas. Este artigo busca traçar uma reflexão a partir da análise de relatos de práticas docentes de pesquisadores cujas experiências foram baseadas nas mais recentes teorias sobre aprendizagem móvel. Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico de publicações recentes (entre 2013 e 2019) que abordam conceitos-chave dos debates sobre aprendizagem móvel conforme propostos no programa de conteúdo de aulas do Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos da Universidade Federal de Minas Gerais (POSLIN/UFMG), no segundo semestre de 2020. Traçando um fio condutor que nos leva do operacional ao social, conclui-se que a aprendizagem móvel precisa ganhar mais atenção nos currículos de formação de professores, visando não somente ao reconhecimento das tecnologias e suas affordances mas, também, reflexões constantes sobre a postura do educador diante das novas tecnologias e das práticas (sociais) digitais por intermédio de dispositivos móveis.

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“…Para os tópicos 2, 3 e 6, respectivamente, observamos uma relação entre o uso de dispositivos móveis para atividades de pesquisa em sala de aula; uma associação entre o pensamento computacional e os dispositivos móveis; e o conhecimento sobre o ensino com a utilização de dispositivos móveis. Uma preocupação latente em que vemos os docentes se adaptando à realidade dos estudantes, buscando formas de integrar esses dispositivos ao seu ensino, como em Bessa et al (2017), que procurou utilizar as ferramentas Google para a otimização de processos manuais e promover a cultura da colaboração em sua sala de aula com o uso de tablets e smartphones .…”

Section: Figura 5 Nuvem De Palavras Com As Demandas Formativas Levanunclassified

Levantamento de Demandas Formativas: Uma Revisão Sistemática da Literatura

Melo¹,

Alves²,

Oliveira³

et al. 2020

Anais Do Congresso Sobre Tecnologias Na Educação (Ctrl+e 2020)

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Com a expansão das novas formas de aprendizagem, muitos professores acabam necessitados de formação continuada. Desse modo, o mapeamento de demandas formativas é interessante para que sejam realizados trabalhos nas potenciais demandas. Tendo em vista essa problemática, este trabalho tem o objetivo de realizar uma revisão sistemática da literatura para identificação das técnicas de levantamento de demandas formativas. Foram encontrados 45 artigos que realizaram o levantamento por meio de questionário e observação. As demandas formativas compuseram um corpus textual no qual uma análise semântica latente foi realizada, dentre as quais o uso de dispositivos móveis e composição de grupos colaborativos obtiveram maior destaque.

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Uma Experiência de Formação de Professores no uso de Tecnologias Móveis: A Sala de Aula Expandida com a Plataforma G Suite e Chromebooks

Abstract: Abstract. This meta-paper presents the experience of teacher training in a Municipal School of Full Time (EMTI) in

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Um Relato de Experiência Usando Google Sala de Aula para Apoio à Aprendizagem de Química

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Aprendizagem móvel como prática contemporânea

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