Uma visão comparada do ensino em ciência, tecnologia e sociedade na escola e em um museu de ciência

Abstract

Resumo: Este trabalho apresenta a análise das narrativas de crianças e professores que se desenvolvem na sala de aula e em um museu de ciências, em situações de ensino-aprendizagem formal e não-formal. A pesquisa tratou das relações entre ensino formal (escola) e não-formal (museu), focalizando indícios e práticas que envolvem, de um lado, o movimento CTS e, de outro, processos de alfabetização cientí-fica e tecnológica no ensino de ciências. Nas considerações finais, destacamos as contribuições da investigação para a melhoria do ensino de ciências.Unitermos: ensino em CTS; educação não-formal; pensamento narrativo e paradigmático Abstract: This research presents an analysis of children and teachers' narratives which take place in a classroom and in a museum, formal and non-formal teaching-learning situations. The research dealt with the relations between formal teaching (school) and non-formal teaching (museum), bringing into focus clues and practices which involve, by one side, the STS movement and, by the other side, scientific and technological alphabetization processes in science teaching. In the final considerations, it outstands the reseach contributions to the improvement of the science teaching. Keywords: STS teaching; non-formal educatio, narrative and paradigmatic thinking IntroduçãoPensar e esboçar uma proposta de educação científica para o mundo globalizado, no Brasil, com agudas diferenças sociais e culturais, não é tarefa fácil tendo em vista, principalmente, o destaque que passou a ser dado à educação neste novo contexto. Nele, a educação se insere nas novas estratégias de sobrevivência e de existência capazes de orientar as sociedades e culturas no sentido de se habilitarem melhor para interagir e trocar conhecimentos científi-cos, técnicos e tecnológicos em espaços reais e virtuais.O desafio do novo tempo exige, especialmente para aqueles que analisam e se dedicam às questões educacionais, a indicação de pistas e rumos capazes de preparar, em tempo cada vez mais curto, indivíduos de gerações e grupos étnicos, religiosos, culturais e sociais diferentes para viverem em contextos sociais plurais e que requerem conhecimentos e domínios de habilidades permanentemente atualizados e continuamente articulados em termos de teoria e prática. Neste contexto, ganha força a defesa da tese da alfabetização científica e tecnológica, que vem sendo discutida desde os anos 70 e que contém em sua formulação o debate sobre a relação entre ciência, tecnologia e sociedade (CTS).

Temática socioambiental em Museus de Ciências: educação ambiental e a educação científica

“…Algumas destas iniciativas trataram do ensino de astronomia (Nunes et al, 2006a;Guimarães, 2007); saúde e meio ambiente (Rocha;Lemos;Schall, 2007); geologia e mineração (Nunes et al, 2006a); flora (Souza;Rodrigues;Esteves, 2007), zoologia (Mouga;Sena;Silva, 2016), ISSN -1413-8638 E-ISSN -2238-5533 v. 22, n.1, p. 77-95 , 2017 88 biodiversidade Lamim-Guedes;Soares, 2011;Nunes et al, 2006b) e Ciência e Tecnologia Leal, 2001). A seguir, comentaremos algumas destas iniciativas.…”

“…O conjunto possibilita uma narrativa que articula mudanças nas visões de mundo, nas práticas de pesquisa científica e na vida social. Dessa forma, a diversidade de recursos usados e assuntos abordados na apresentação da mostra apontam a possibilidade de diferentes leituras para a ciência Leal, 2001). Outra exposição do MAST é a Trilha Ambiental.…”

Recursos midiáticos no Ensino de Ciências e Biologia

“…Os novos desafios exigem, na área educacional, a indicação de pistas e rumos capazes de preparar, em tempo cada vez mais curto, indivíduos de gerações e grupos diferentes para viverem em contextos sociais plurais e que requerem conhecimentos e domínios de habilidades permanentemente atualizados e continuamente articulados em termos de teoria e prática. Neste sentido, ganha força a defesa da tese da alfabetização científica e tecnológica [10].…”

Programas intergeracionais: quão relevantes eles podem ser para a sociedade brasileira?

“…Ao se falar em aprendizagem, é necessário esclarecer que esta não ocorre apenas nos espaços formais, ou na comunidade onde residem os idosos e os participantes de outras gerações, mas também, e com muita abrangência atualmente, nos espaços ditos informais, como os museus e os centros de ciência, os planetários, os ambientes interativos didáticos, que envolvem teatros e jogos colaborativos, como o RPGs (rolling play games). A articulação de ações educativas entre espaços formais e não-formais tem potencial de promover uma interação social capaz não só alcançar melhores condições de ensino e aprendizagem, mas desenvolver atitudes de solidariedade e cidadania 26 .…”