ROBERTO NARDImática; 5) Linguagem, discurso e ensino de Ciências; 6) Ciência, tecnologia, ambiente e desenvolvimento humano.Este livro apresenta, no conjunto de seus capítulos, uma parte das recentes produções do Programa, já aprovadas em bancas examinadoras, tendo como pano de fundo a questão da formação de professores.No primeiro capítulo, intitulado "Investigação temática na formação de professores de Física e no ensino de Física", os autores apresentam e discutem uma análise do processo e das estratégias de codifi cação e decodifi cação que adotam na investigação temática para a obtenção de redes conceituais prévias em Física. Diante dos dados obtidos, buscam a reconstrução racional da história da própria prática e constatam a relevância da investigação temática para inserção da problematização das implicações da relação Ciên-cia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA).No capítulo que segue, os autores de "As atividades de campo no ensino de Ciências: refl exões a partir das perspectivas de um grupo de professores" discutem sobre o papel das atividades de campo como estratégia no ensino das Ciências, mais especifi camente na Educação Ambiental, em investigação que fi zeram com um grupo de professores em uma atividade de campo promovida pelo Centro de Divulgação Científi ca e Cultural da Universidade de São Paulo (CDCC/USP)."Formação inicial de professores de Química: formação específi ca e pedagógica" é o título do próximo capítulo, no qual os autores abordam a formação pedagógica e específi ca de licenciandos em Química com base em dados e refl exões referentes a um estudo realizado, por meio do qual foi possível identifi car problemas em relação à formação inicial dos professores.Embasados por teorias sociomorais, os autores de "Ensino de Ciências e Educação Moral: implicações mútuas" argumentam em prol das possibilidades de subsídios mútuos entre o ensino de Ciências e a Educação Moral. Defendem no texto que o ensino de Ciências crítico e desmistifi cado potencializa o desenvolvimento moral, assim como os princípios teóricos do desenvolvimento também são subsídios para o ensino de Ciências na perspectiva da desmistifi cação da visão de ciência e construção crítica do conhecimento.Em "Um estudo exploratório sobre o ensino de Astronomia na formação continuada de professores", relata-se um estudo sobre a formação continuada de professores da Educação Básica, que visou o desenvolvimento profi ssional quanto à prática de ensino de conteúdos relacionados à Astronomia. ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA I 9 No capítulo seguinte, intitulado "Análise de práticas pedagógicas realizadas em atividades de formação continuada de professores: a aproximação da História e Filosofi a da Ciência no ensino de Física", os autores uti li zam-se de um curso que realizam para analisar o desenvolvimento de atividades de formação continuada com docentes de Física, buscando-se aproximar a História e Filosofi a da Ciência do ensino.Ensino de Física para alunos com defi ciência visual é o tema do artigo "Inclusão no ensino de Físi...

Este trabalho traz reflexões sobre as práticas de docentes universitários que atuam como formadores em cursos de licenciatura. Objetiva apontar o que um grupo deles, que ministra aulas em diferentes cursos de uma universidade pública, entende por práticas inovadoras no ensino de graduação a partir da descrição que fazem das atividades que realizam. Os dados foram levantados com base em resumos apresentados num evento científico e foram analisados dentro do referencial de análise de conteúdo, de Bardin. Os resultados apontam que a maioria dos autores considera que as atividades desenvolvidas por eles são uma nova forma de trabalho para si, mas não necessariamente original; apresentam potencial de melhoria no processo de aprendizagem; fazem menção ao uso de metodologias ativas e não associadas, necessariamente, ao uso de tecnologias. Estudos sobre essa temática auxiliam na elucidação dos fatores que envolvem o processo de construção de uma identidade docente no ensino superior.

RESUMOApresentam-se aqui resultados de uma pesquisa qualitativa, realizada com docentes universitários que atuam como formadores de professores, em um Curso de Licenciatura em Física de uma universidade pública no Brasil. A fim de atender às mudanças previstas pela legislação educacional, o corpo docente vem se reunindo com a finalidade de reestruturar o projeto pedagógico do curso.Buscando interpretar os discursos sobre os processos de ensino e aprendizagem e como estes podem influenciar nas decisões sobre a reestruturação curricular a ser proposta, esta pesquisa buscou verificar: 1) o grau de insatisfação com a estrutura atual do curso; 2) o comprometimento desses docentes frente ao processo de reestruturação; 3) a forma como organizam e desenvolvem sua prática docente; 4) suas principais dificuldades profissionais e 5) suas sugestões para a melhoria do ensino e, conseqüentemente, do curso em questão.A interpretação dos discursos dos docentes mostra, por exemplo, que, embora vários deles atuem no ensino há mais de uma década, a maioria ainda posiciona-se como bacharéis na área, analisando o processo através de concepções de ensino e de aprendizagem oriundas do senso comum; admitem, conscientemente, suas limitações com relação aos conhecimentos pedagógicos e também, que o curso não está estruturado de forma que acreditam ser conveniente. Este e outros Formadores de professores de física: uma análise de seus discursos e como podem influenciar na... resultados da pesquisa sugerem a necessidade de um processo de reflexão durante as atividades de reestruturação do curso, de modo que o perfil do professor de ensino médio a ser formado seja uma das primeiras preocupações para a construção do novo projeto pedagógico como também sejam aprofundados nesse novo currículo conteúdos relacionados com a Física Moderna e Contemporânea, História da Ciência e novas tecnologias.Palavras-chave: formação de professores de Física, reestruturação curricular do Curso de Licenciatura em Física, concepções de professores de Física, análise do discurso. ABSTRACTWe describe here outcomes of a qualitative research undertaken among university professors, who teach physics in a undergraduate program intended to form future High School teachers (called Licenciatura) in a public university in Brazil. In order to attend the changes foreseen by the new national educational legislation, the faculty members have been studying ways to improve the pedagogical project of this program. Trying to interpret these professors' discourses on the teaching and learning processes and to understand how they can influence the decisions on the curricular reform to be proposed, this research tries to verify: 1) the commitment of these professors with the reform in the pedagogical and curricular structure of the program; 2) the way they organize and develop their teaching practice; 3) their main professional difficulties; 4) their suggestions to improve the teaching and, consequently, the program. The interpretation of the interviewed professors' discourses show t...

<p>A presente pesquisa adota uma investigação quantitativa tendo por objetivo traçar um perfil de base cienciométrica sobre as Histórias em Quadrinhos (HQs) no Ensino de Química em anais de eventos de relevância para a área: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ) e Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química (RASBQ). Os 48 trabalhos encontrados foram analisados a partir de um conjunto de indicadores: gerais, de conteúdo, autoria e referência. Dentre os resultados, destacamos o crescimento temporal de estudos envolvendo HQs; uma paridade entre as principais palavras dos títulos e as palavras-chave; um número excessivo de autores (7 e 8) nos trabalhos; prevalência de artigos e livros nas referências. Nesse sentido, apontamos as pesquisas envolvendo bases cienciométricas como possibilidade para explorar e compreender a produção científica no Ensino de Química e Ciências. <strong></strong></p>

Resumo Neste artigo apresentam-se a trajetória educacional de cinco professoras alfabetizadoras referentes à aprendizagem em Geometria e como elaboraram suas estratégias de ensino e avaliaram o curso, após terem participado de formação continuada sobre os respectivos conceitos no Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). De caráter qualitativo, este trabalho teve como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas e notas de campo elaboradas durante a observação das aulas. Para a sua análise, foram utilizadas metodologias decorrentes da Análise de Discurso, na linha francesa, visando compreender as condições de produção nas quais esses sujeitos situam-se. Os resultados mostraram que ocorreram lacunas conceituais na formação dessas participantes, bem como os discursos indicaram que os sujeitos sofreram influências do período de abandono ou minimização dos conceitos geométricos em suas formações iniciais e que afetam, ainda hoje, a maneira como compreendem e elaboram o seu fazer docente em relação a essa temática.