RESUMOEste trabalho busca compreender os desafios enfrentados por estudantes vindos de escolas públicas, por meio da análise, em específico, do curso de Administração da Universidade Federal de Lavras, entre 2005 a 2010. Para tanto, utilizou-se de uma abordagem predominantemente qualitativa, a partir de questionários semi-estruturados e de um grupo focal. Os resultados obtidos revelaram que a formação do estudante de escola pública é permeada por dificuldades, dentre as quais, destacam-se a falta de estrutura e recursos, a desmotivação dos professores, o desinteresse dos alunos, seja pelo cansaço físico ou pela falta de perspectivas para o futuro. Não obstante, o distanciamento com a universidade e a falta de divulgação das oportunidades existentes fazem do ensino superior uma realidade distante para a maioria desses estudantes. Ainda assim, muitos egressos do ensino público conseguem ter acesso ao ensino superior, sendo que, depois de inseridos, conseguem ter o mesmo padrão de aprendizagem daqueles que vieram de escola privada. Entretanto, continuam a enfrentar dificuldades que, até certo ponto, exigem ainda mais esforço destes estudantes. Neste sentido, iniciativas em prol da permanência desses jovens nas universidades fazem-se fundamentais. Além de medidas conjuntas entre governo e universidade que visem a educação, outras políticas públicas precisam caminhar junto às educacionais a fim de que, ao entrarem no mercado de trabalho, esses egressos tenham as mesmas oportunidades.Palavras-chave: Desafios. Estudantes de escola pública. Acesso. Permanência. Educação Superior ABSTRACTThis article aims to understand the challenges that public school students face in attempting to enter and remain in public universities. For such, questionnaires were responded by students of the Federal University of Lavras and a focus group was conducted with some of them. The results revealed that the public school education has peculiar difficulties for this type of schooling which, in addition to the distance between schools and universities and the lack of information, make the Higher Education a distant reality for most of these students. Despite all obstacles, some of those who finished public highschool succeed in being admitted to Higher Education, since they go through financial problems which require those students to make greater efforts. Consequently, public policy must be in tune with educational policy so that, when getting a job in the labor market, undergraduates will have equal opportunities.

A elaboração de uma dissertação, embora pareça uma tarefa solitária, é sempre acompanhada da colaboração preciosa de muitas pessoas: algumas com mais intensidade e de forma mais direta; outras sequer sabem que estão cooperando, pois suas ações estão ligadas às outras dimensões de nossas vidas.Ainda na graduação, três professoras deram-me a oportunidade de iniciar no "mundo da pesquisa": Maria Inês Mafra Goulart, Maria Emília Caixeta de Castro Lima e Inês Assunção de Castro Teixeira. Agradeço pela confiança e pelos inúmeros estímulos! À Inês, em especial, sou grata por ter me mostrado a importância da discussão sobre o tempo na vida dos professores e das professoras e, sobretudo, por aceitar o convite para participar da banca de defesa dessa dissertação.Essa pesquisa jamais teria sido realizada se não fosse pela primorosa orientação da professora Cláudia Vianna. Agradeço por ter acreditado na importância de meu projeto e por ter me ajudado a transformá-lo nesse trabalho. Ela não só me orientou, mas me acolheu com muito carinho! Sua dedicação, seriedade e sabedoria fazem dela uma orientadora desejada por todos/as aqueles/as que estão comprometidos/as na construção do conhecimento.Agradeço à professora Flávia Schilling e aos/às colegas da disciplina sobre métodos e técnicas de pesquisa, pela leitura cuidadosa de meu projeto. À professora Carmem Sylvia Vidigal Moraes, pelos ensinamentos obtidos na disciplina sobre trabalho e educação na sociedade brasileira. E, novamente, à Cláudia Vianna, por ter me proporcionado o contato com as teorias sobre o conceito de gênero, no curso sobre Identidade coletiva, gênero e educação. À Leda Farah, pela cuidadosa revisão da escrita final desta dissertação. AoÀs queridas amigas do "Albergue Mineiro": Débora Gomez e Deborah Ribeiro. Com elas, dividi momentos importantes de minha vida. Aqui em São Paulo, construímos, juntas, a nossa casa. Agora, cada uma segue seu caminho, mas sem perder a amizade que ainda nos une.Ao Thiago Tenório, dedico a epígrafe desse trabalho.Às amigas e amigos queridos espalhados por todo o Brasil: Lavras, Belo Horizonte, São Paulo, Bagé... Em especial, à Marina Arriel, pela amizade verdadeira e pelas palavras que sempre me incentivavam.À Iracema e ao Ramiro, sogra e sogro queridos, pelo incondicional apoio em todos os meus momentos aqui em São Paulo. Serei eternamente grata a eles. Ao Bruno, pela generosidade e inúmeras gentilezas, principalmente quando eu me apossava do computador.A todos/as das famílias Tendeiro, Fernandes e Catellani, pelo carinho com que me receberam em suas vidas. Em especial, agradeço à Fátima Catellani, pela gentileza da qual nunca poderei me esquecer.Às professoras e professores do CEC, escola cuja história se mistura com a minha, agradeço por tudo o que lá aprendi. Em especial, à Lalá, minha primeira e inesquecível professora. À Neném, minha mãe preta, pela dedicação, pelo carinho e pelas marmitinhas deliciosas -algumas vezes, com pimenta.Às famílias Laudares, Faria e Alvarenga -tias e tios, primas e primos, vo vó e vo vô, filhas e ...

Relações sociais de gênero e divisão sexual do trabalho : desafios para a compreensão do uso do tempo no trabalho docente Las relaciones sociales de género y la división sexual del trabajo :desafíos para la comprensión del uso del tiempo trabajo docente Rapports sociaux de genre et division sexuelle du travail :défis pour la compréhension de l'utilisation du temps dans le travail enseignant Social relations of gender and sexual division of labor :challenges to understanding the use of time in teaching

RESUMO Este artigo tem por objetivo fazer um recuo histórico sobre o processo de consolidação do debate entre avaliação, qualidade e gênero nas políticas públicas de Educação Infantil para, então, apresentar alguns aspectos dos Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana, um instrumento de autoavaliação institucional participativa (AIP) que insere gênero como parte das dimensões de qualidade. Qualidade é entendida como negociada e um conceito em disputa (BONDIOLI, 2004; MOSS, 2002; DAHLBERG; MOSS; PENCE, 2003). Consideramos imprescindível destacar, entre os achados da pesquisa, a configuração dessa política de avaliação de qualidade elaborada por mulheres-professoras que compartilhavam de concepções teóricas de infâncias e Educação Infantil consensuadas nos documentos nacionais e internacionais da área a partir da perspectiva de gênero (SCOTT, 1988). Em uma dimensão que nasce com a demanda por questões raciais, a dimensão de gênero entra na intersecção. O grupo de mulheres-professoras responsável pela construção desta dimensão específica, nomeadas “guardiãs da questão”, utilizou-se do documento como um instrumento de luta e, como opção política, pautou as diferenças e as desigualdades de gênero e étnico-raciais na Educação Infantil de São Paulo. Nesse sentido, suas reflexões nos colocam alguns importantes desafios para a intersecção necessária entre avaliação, gênero e qualidade na Educação Infantil.

This dissertation is the outcome of an investigation about the process of construction of the Child Education Quality Indicators in the city of São Paulo, an institutional participative selfevaluation tool which includes gender in one of the dimensions of quality, devised under the administration of Mayor Fernando Haddad, between 2013 and. The purpose was to understand how gender was configured in this public policy of Child Education which combines evaluation, quality, and gender. The research is rooted in the fields of Sociology of Education and Gender Studies drawing from a historical perspective whose theoretical bearings were the concepts of configuration and interdependence relations by German sociologist Norbert Elias; and gender, echoes, and reverberations by North-American feminist historian Joan Scott. It is a study with a qualitative approach which, by looking at a Child Education policy, positions the different contexts making up the cycles of such local policy based on the dialogue with the methodology proposed by English sociologist Stephen Ball. Based on the documental review and on semi-structured interviews conducted with professionals who took part in the commission in charge of writing the quality indicators for the city of São Paulo, I problematize how, under which conditions, and how intensely gender was included in a policy to evaluate the quality the Child Education in the city of Sao Paulo. Based on the metaphor of an embroidery, the research was constructed under the assumption that, in order to comprehend the configuration of gender in a public policymaze of threads, colors, lines, and stitches that are interwoven during the warp of the embroidery -, it is necessary to ask for the social configuration established in the process of devising the policy, that is, interconnect the macro and micro political dimensions and break free from a polarized historical view which highlights the individuals or the social structure. In the São Paulo city context, to understand how this quality evaluation policy was configured has revealed contentions and tensions even among women teachers who shared theoretical conceptions of childhood and Child Education that were consensual in the national and international documents of the area. In a dimension that arises with the demand for racial issues, the dispute was about what could be included in it. Gender gets into the intersection, even though race had been politically more powerful and had stronger theoretical basis. The group of women teachers in charge of construction this specific dimension, called "the guardians of the issue", utilized the document as a tool for fighting and, as a political option, raised gender and ethnic-racial differences and inequalities in Child Education in the city of São Paulo. Finally, the research points out the progress, the challenges, and the limitation resulting from the construction of such public policy and proposes the coordination among the administrative, participative, formative, and sociopolitical dimensions in ord...