A proposta do livro é responder a indagações acerca das atividades dos sem-teto,dentre elas, ocupações e manifestações. A intenção é contribuir para o entendimento dos motivos que impulsionam milhares de famílias ao engajamento na luta por um pedaço de chão. O material principal que embasa as análises do autor é sua participação na luta dos sem-teto. O livro está estruturado em cinco capítulos, além da introdução e de três anexos.

Neste texto apresentam-se resultados de pesquisa documental e bibliográfica cuja finalidade foi a de analisar os projetos educativos dos owenistas, dos cartistas britânicos e do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) do Brasil. O principal objetivo do estudo foi verificar se há proposições educacionais transcendentes e comuns entre esses movimentos sociais. Verificou-se que há princípios comuns, tais como: a) elaboração e implantação de um projeto próprio de educação; b) crítica e/ou negação do ensino oficial estatal; c) implementação da gestão democrática nas associações e escolas dos movimentos; d) formação dos próprios educadores; e) articulação entre ensino e trabalho produtivo. Os princípios integram os projetos educacionais dos movimentos estudados, contribuem para a formação técnico-científica dos seus membros e para veiculação de uma concepção de mundo concernente à classe trabalhadora.

Resenha Educação E Ensino na obra dE Marx E EngEls 1 Education and training in thE work of Marx and EngElsJosé Claudinei LOMBARDI (AUTOR) 2Cláudio Rodrigues da SILVA 3 O livro Educação e ensino na obra de Marx e Engels é a síntese da terceira e principal parte da tese de livre-docência defendida no ano de 2010, na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), resultante de pesquisas e estudos desenvolvidos pelo autor durante os últimos anos. Nesse livro, José Claudinei Lombardi apresenta questões relacionadas à educação e ao ensino, abordados de forma difusa na vasta produção bibliográfica de Karl Marx e Friedrich Engels, que não tinham como objetivo específico analisar a educação ou o ensino e, menos ainda, discutir ou propor alguma teoria pedagógica.O objetivo do autor foi completar seus estudos da obra de Marx e Engels e, assim, entender melhor os fundamentos materiais da educação -cujos suportes para compreensão são encontrados nos fundamentos materiais da produção filosófica e científica -, bem como entender melhor a articulação entre o modo capitalista de produção e a educação. Para isso, segundo Lombardi, foi imprescindível o aprofundamento dos estudos da obra desses autores, que propicia orientação teórica para entender as transformações do modo capitalista de produção. Também motivaram a publicação do livro, as recorrentes tentativas de desqualificação, de distorção, de esvaziamento e, principalmente, de ecletismos entre marxismo e outras teorias, o que acaba por reduzir a perspectiva e o potencial revolucionário do marxismo.Totalizando 265 páginas, o livro é composto por seis capítulos complementares e articulados, além da introdução, considerações finais e referências.No capítulo primeiro, intitulado Iluminismo e enciclopedismo: luzes, progresso e revolução, Lombardi, estabelecendo interlocuções com textos de Marx, Engels e outros autores, apresenta aspectos relacionados aos pressupostos do racionalismo, empirismo, iluminismo, liberalismo, socialismo, anarquismo, comunismo, bem como embates e implicações teórico-práticas -que perduram até os dias atuais -dessas correntes filosóficas

ResumoNeste artigo, são apresentadas reflexões acerca do processo de fechamento de escolas públicas no campo, no Brasil. Por meio de levantamento bibliográfico, assim como de pesquisa documental, procedeu-se a uma análise retrospectiva do momento histórico em que ocorre a implementação das políticas de educação em massa, voltadas aos povos do campo, bem como se buscou levantar aspectos sócio-político-econômicos do momento em que o processo de fechamento dessas escolas é intensificado. A partir dos resultados, é possível sugerir possíveis implicações dessa política de fechamento e, ademais, apontar alguns dos desafios postos para a política pública de educação do país. Pode ser citado, como exemplo desses desafios, o contexto federativo brasileiro e as limitações orçamentárias impostas aos governos subnacionais no tocante ao financiamento da educação escolar, em especial no que se refere aos municípios de pequeno porte e/ou àqueles municípios com baixo montante de arrecadação própria. Tal situação ocorre porque, não raramente, esses municípios dispõem de reduzido orçamento, dependendo, de maneira majoritária, dos repasses de recursos financeiros provenientes de outras esferas governamentais, seja federal ou estadual, as denominadas transferências orçamentárias intergovernamentais, em especial do Fundo de Participação dos Municípios. Tais questões demandam que sejam retomados ou (re)problematizados os debates acerca do pacto federativo, em especial no que se refere ao federalismo fiscal, haja vista que a capacidade financeira de cada governo subnacional é determinante para a execução das políticas educacionais.

No abstract