Este estudo teve como objetivo principal analisar como o currículo e a cultura escolares acabam por rarear as já escassas possibilidades de consolidação das práticas de leitura de alunos empobrecidos e periféricos. A metodologia é predominantemente qualitativa, com característica descritiva, a partir de uma experiência etnográfica. Como instrumento de construção de dados, realizou-se observação sistemática no primeiro semestre letivo de 2022, ocorridas uma vez por semana, sempre no mesmo dia, durante as aulas de língua portuguesa dos três 1os anos do turno vespertino. Os registros foram documentados em um diário de campo. Os resultados destacam que o currículo do Novo Ensino Médio (NEM), quando aplicado em territórios periféricos e empobrecidos, prioriza o mercado de trabalho em detrimento do pensamento crítico. Constatou-se, também, insatisfação entre os professores e falta de orientação para implementação do NEM. A falta de ênfase na leitura e a inclusão de disciplinas eletivas sem diretrizes claras prejudicam os objetivos educacionais de formação leitora.

Este estudo investigou a correlação entre o arbitrário cultural familiar e a cultura escolar no ensino de gramática. Procurou-se, sumariamente, por meio de investigação bibliográfica e aplicação de questionário on-line, apurar a hipótese de que uma criança com habitus linguístico familiar diferente do habitus linguístico exigido pela escola pode ter maior dificuldade que uma criança detentora de um arbitrário cultural semelhante ao escolar. Os principais autores referenciados neste estudo são Bourdieu e Passeron (2010), Bourdieu (2015), Barrera e Maluf (2004), Moreira (2017), Borges Neto (2013), Silva (2016) e Travaglia (2009). O questionário on-line foi direcionado a estudantes do ensino médio de escola pública centralizada na cidade de Imperatriz/MA. Constatou-se que os fatores econômicos e sociais influenciam fortemente na formação do habitus linguístico, distanciando-o da cultura linguística requerida pelas instituições de educação básica formais.

Este artigo tem por objetivo discutir a valorização da carreira docente e seus impactos no trabalho pedagógico, considerando incentivos e promoções ao professorado. Sua relevância consiste em trazer à luz da discussão a temática das precárias condições de trabalho e salários que não condizem com a formação docente, se comparados a outros segmentos profissionais e que, no imaginário social, parece ser antiético se falar. São apresentados resultados parciais de uma pesquisa realizada ao longo do Mestrado em Letras, pela UEMASUL, aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa, com o seguinte número do CAAE: 56529422.9.0000.5554. Os principais pressupostos teóricos que fundamentam as análises e interpretações são de Alves e Pinto (2011), Gatti e Barreto (2009), Schmitt, Vieira e Martins (2018), Silva (2012). A metodologia consiste em uma investigação qualitativa, exploratória, analítico-interpretativa, a partir do cruzamento dos dados obtidos em observação no campo de investigação original, em questionário online, comparados a resultados de outros estudos aqui elencados. Percebeu-se que existem poucas investigações a respeito do tema e os principais resultados demonstram que parte expressiva dos colaboradores se encontra insatisfeita em relação às longas jornadas de trabalho e dobra de turno, bem como à necessidade de se ocupar com outras atividades remunerativas, o que parece prejudicar o trabalho docente.

Textos multimodais estão cada vez mais presentes nas práticas de leituras de adolescentes e jovens. Isso porque a cultura digital alcança, progressivamente, esse público leitor. Levando em consideração que uma prática de leitura está para além do ato de decodificar o código linguístico, porque requer a habilidade de construir significado a partir do que foi lido, objetiva-se, neste estudo, demonstrar que a utilização de textos multimodais do tipo memes podem servir como ferramenta produtiva para o ensino nas aulas de Língua Portuguesa, particularmente, para o Ensino Médio. A relevância deste trabalho efetua-se pela abrangente produção de memes em ambientes virtuais de interação, nos quais os jovens, de modo geral, circulam cotidianamente. O corpus é constituído de textos extraídos de uma página no Twitter, intitulada Memes inuteis para salvar sua vida inutil (sic), que atinge um público de, pelo menos, 1,3 milhão de pessoas. O estudo se sustenta nos pressupostos teóricos a respeito de gêneros textuais e textos multimodais, com base em Marcuschi (2008), Abrahão (2018), Lima et al. (2021) Pavanelli-Zubler, Ayres e Souza (2017), Pereira e Pereira (2020), Gomes, Semechechem e Cardoso (2020), Deusará, Arantes e Muylaert (2021), entre outros. A metodologia de análise é de caráter qualitativo, está apoiada em um quadro de referência funcionalista e se configura enquanto pesquisa exploratória. Os principais resultados demonstraram que os textos multimodais memes configuram uma ferramenta produtiva a ser utilizada como recurso pedagógico para as aulas de Língua Portuguesa, permitindo trabalhar diversos aspectos dos usos linguísticos, entre os quais se destacam: construção/produção de sentido e efeito de humor, referenciação, concordância verbo-nominal e variação linguística. Textos multimodais estão cada vez mais presentes nas práticas de leituras de adolescentes e jovens. Isso porque a cultura digital alcança, progressivamente, esse público leitor. Levando em consideração que uma prática de leitura está para além do ato de decodificar o código linguístico, porque requer a habilidade de construir significado a partir do que foi lido, objetiva-se, neste estudo, demonstrar que a utilização de textos multimodais do tipo memes podem servir como ferramenta produtiva para o ensino nas aulas de Língua Portuguesa, particularmente, para o Ensino Médio. A relevância deste trabalho efetua-se pela abrangente produção de memes em ambientes virtuais de interação, nos quais os jovens, de modo geral, circulam cotidianamente. O corpus é constituído de textos extraídos de uma página no Twitter, intitulada Memes inuteis para salvar sua vida inutil (sic), que atinge um público de, pelo menos, 1,3 milhão de pessoas. O estudo se sustenta nos pressupostos teóricos a respeito de gêneros textuais e textos multimodais, com base em Marcuschi (2008), Abrahão (2018), Lima et al. (2021) Pavanelli-Zubler, Ayres e Souza (2017), Pereira e Pereira (2020), Gomes, Semechechem e Cardoso (2020), Deusará, Arantes e Muylaert (2021), entre outros. A metodologia de análise é de caráter qualitativo, está apoiada em um quadro de referência funcionalista e se configura enquanto pesquisa exploratória. Os principais resultados demonstraram que os textos multimodais memes configuram uma ferramenta produtiva a ser utilizada como recurso pedagógico para as aulas de Língua Portuguesa, permitindo trabalhar diversos aspectos dos usos linguísticos, entre os quais se destacam: construção/produção de sentido e efeito de humor, referenciação, concordância verbo-nominal e variação linguística.

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