O objetivo desta pesquisa foi investigar, na literatura científica nacional entre os anos de 2016 a 2020, o conteúdo matemático dos estudos empíricos, bem como estratégias bem-sucedidas de inclusão de estudantes com deficiência em turmas do Ciclo de Alfabetização. Considerou-se, como fonte de dados, pesquisas empíricas selecionadas junto à base de dados eletrônicos do Portal dos Periódicos CAPES do The Scientific Electronic Library Online (SciELO), do Periódicos Eletrônicos em Psicologia (PePSIC) e do Index Psi Revistas Técnico-científicas (IndexPsi), acessados em setembro de 2020. Os estudos foram agrupados em três categorias de análise, sendo: utilização de tecnologias para o ensino de matemática para estudantes com deficiência; currículo e possíveis adaptações para o ensino de matemática para estudantes com deficiência e práticas de ensino de matemática na perspectiva inclusiva em turmas do Ciclo de Alfabetização. Os resultados apontam a escassez de pesquisas com essa abordagem para turmas do Ciclo de Alfabetização. Estudos que discutem acessibilidade curricular foram a maioria e estão, ainda, ocupados na busca de um currículo adaptado ou mesmo de metodologias inovadoras, em contextos isolados, distante da realidade da sala de aula. Os estudos analisados evidenciam resultados satisfatórios quando na vivência de situações de ensino cooperativas e colaborativas, onde os estudantes tenham oportunidade de compartilhar das mesmas experiências que os demais colegas. A adequação dos desafios, as adaptações de ferramentas, bem como as intervenções intencionais do professor, foram determinantes para garantir a equidade das práticas e a vivência de uma educação inclusiva de qualidade social.

Buscamos conhecer, sob a perspectiva de estudantes universitários, os pontos positivos e negativos da formação acadêmica e discutir, nas perspectivas da moral e da ética, sobre a influência dos professores nos projetos profissionais dos estudantes. Entrevistamos, utilizando o método clínico de Piaget, 51 universitários da área da saúde da Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), campus Petrolina. De forma geral, os participantes identificam mais pontos positivos doque pontos negativos na formação acadêmica. Além disso, constatamos que aspectos relacionados aosprofessores, ao relacionamento entre os alunos, à cultura da universidade, dentre outros, são identificados tanto como ponto positivo como ponto negativo. A maioria dos participantes considera que os professores influenciam seus projetos de vida profissional, e de forma positiva. No entanto, embora em baixa frequência, é importante considerar as respostas dos participantes que afirmam que seus projetos não são influenciados pelos professores e, principalmente, aquela que sinaliza que os professores influenciam de maneira negativa. Esperamos que os dados encontrados em nossa pesquisa instiguem trabalhos de intervenção no contexto universitário, proporcionando reflexões a respeito dos princípios que devem nortear um ensino comprometido com a ética e a transformação social.

No abstract

ResumoO objetivo deste estudo foi compreender a concepção de professores, da Educação Infantil (EI), sobre o papel da escola na Educação em Valores Morais (EVM), tendo por premissa que este é um tema difundido na sociedade atual, mas, que, normalmente, as pessoas não têm uma compreensão do que são valores morais. Os participantes desta pesquisa foram professores da rede pública de ensino da cidade de Petrolina -PE. A coleta de dados foi realizada por meio de uma entrevista individual semiestruturada embasada no método clínico proposto por Piaget (1932Piaget ( /1994, contendo questões a respeito da EVM. Os dados foram analisados qualitativamente e, posteriormente, submetidos à categorização. A partir das categorias de análise, os resultados encontrados apontaram que os professores consideram que a EVM é papel da escola, mas a família é o primeiro contexto no qual estes valores devem ser ensinados. Ademais, consideram importante o ensino do valor "respeito" como base da boa convivência. Pretendese, portanto, contribuir para o campo de estudo da EVM, visando potencializar a discussão acerca da temática.Palavras-chave: educação em valores morais. Professor. Escola. AbstractThe aim of this study was to understand the concept of teachers of early childhood education (EI), on the school's role in Education Values (EVM), with the premise that this is a theme widespread in today's society, but that normally people do not have Revista Práxis Educacional, Vitória da Conquista -Bahia -Brasil, v. 14, n. 27, p. 483-500, jan./mar. 2018. Práxis Educacional e-ISSN 2178-2679 Revista 484an understanding of what are moral values. The participants in this study were teachers from public schools in the city of Petrolina -PE. Data collection was performed using a semi-structured individual interviews based on clinical method proposed by Piaget (1932Piaget ( /1994, containing questions about the EVM. Data were analyzed qualitatively and subsequently subjected to categorization. From the categories of analysis, the results showed that teachers consider that the EVM is the school's role, but the family is the first context in which these values should be taught. Moreover, they consider important the teaching of value "respect" as the basis of good relationship. It is intended, therefore, contribute to the EVM field of study, aiming to enhance the discussion on the theme.Keywords: education in moral values. Teacher. School. ResumenEl objetivo de este estudio fue comprender el concepto de los maestros de educación infantil (EI), sobre el papel de la escuela en valores Educación (EVM), con la premisa de que este es un tema muy extendido en la sociedad actual, pero eso por lo general las personas no tienen una comprensión de lo que son los valores morales. Los participantes en este estudio fueron los maestros de escuelas públicas de la ciudad de Petrolina -PE. La recolección de datos se realizó con un semiestructuradas entrevistas individuales basado en el método clínico propuesto por Piaget (1932Piaget ( /1994, que contiene preguntas sobre ...

papel do professor na formação moral e ética de estudantes universitários. In: SANTIAGO, A.M.S., and FONSÊCA, A.L.B., comp. Psicologia e suas interfaces: estudos interdisciplinares [online]. Salvador: EDUFBA, 2016, pp. 219-232. ISBN 978-85-232-2007-5. https://doi.org/10.7476/9788523220075.0009. All the contents of this work, except where otherwise noted, is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license. Todo o conteúdo deste trabalho, exceto quando houver ressalva, é publicado sob a licença Creative Commons Atribição 4.0. Todo el contenido de esta obra, excepto donde se indique lo contrario, está bajo licencia de la licencia Creative Commons Reconocimento 4.0.