Demande institutionnelle et responsabilité des chercheurs :l angues, insertions, pluralitéd es parcours et des perceptions Résumé : Cet article vise àq uestionner la place, le rôle et la responsabilité des chercheurs en sociolinguistique et en didactique des langues dans le domaine de l'intégration linguistique des migrants, domaine de recherche-intervention particulièrement àl'interfacedelademande politique et sociale. Pour ce faire, nous interrogerons quelques évidences sur lesquelless ef ondent les politiques linguistiques d'intégration et les formations linguistiques qui en résultent.N ous évoquerons notamment la corrélation usuellement établie entre langue et intégration ainsi que les modalités de prise en compted el ad iversité linguistique, culturelle, mais aussi biographique dont les migrants sont porteurs.Abstract: Thisa rticle sets out to examine the place, role and responsibility of researchers in sociolinguisticsa nd languagee ducation with regardt ot he linguistic integration of migrants, an area of interventional research thati sv ery much at the confluence of political and social demands. To this end the authors will analyse an umber of obvious facts on which linguistic policiesf or integration and the resultinglanguagecourses are based. In particular, this article will address the correlation usually established between languagea nd integration, and alsow ayso ft aking into account migrants' linguistic, culturala nd biographical diversity.

No abstract

Recherches en didactique des langues et des cultures Les cahiers de l'Acedle 12-1 | 2015Prendre la diversité au sérieux en didactique / didactologie des langues Prendre la diversité au sérieux en didactique / didactologie des langues. Contextualisationuniversalisme : Des notions en face à face ? Recherches en didactique des langues et des cultures is licensed under a Creative Commons AttributionNonCommercial-NoDerivatives 4.0 International LicensePrendre la diversité au sérieux en didactique / didactologie des langues. Contextualisationuniversalisme : Des notions en face à face ?Emmanuelle Huver 1 Dans une réflexion qui se donne pour projet de « prendre la diversité au sérieux » en didactologie / didactique 1 des langues -DDdL (cf. également, à ce sujet, l'introduction de Huver et Bel, 2015) 2 , la question des rapports entre contextualisation et universalisme constitue un passage obligé. 2On pourrait en effet penser que l'universalisme constitue une forme de négation complète de la diversité, alors que la contextualisation en serait la forme la plus aboutie. C'est en tout cas souvent dans ces termes que la problématique est posée, notamment dans les travaux portant sur la contextualisation. Je développerai ici l'idée que cette dichotomisation « en face à face » 3 mérite d'être nuancée et, surtout, interrogée au filtre des conceptions de la diversité qui fondent ces deux approches de la didactique, conceptions qui, au fond, ne sont peut-être pas si opposées que l'on pourrait le penser à première vue. 3Certains des éléments de cet argumentaire ont déjà été exposés ailleurs (Huver, 2014) : bien que développés en dehors du projet Diffodia, ils ont également fait l'enjeu de nombre de discussions au sein du projet lui-même, discussions qui se sont avérées centrales, non seulement pour les réflexions développées, mais également pour les modalités de construction d'un « commun » dans le cadre de ce projet -au-delà et avec la diversité et l'hétérogénéité des parcours, des enjeux et des projets de ses membres. C'est donc à ce titre que je les rappellerai ici, tout en les approfondissant et en tentant de prolonger la réflexion.Prendre la diversité au sérieux en didactique / didactologie des langues. Con... Avant de revenir sur les liens entre universalisme et contextualisation, il importe de souligner le fait que la notion d'universel entretient des relations complexes avec celle d'uniforme. Elles peuvent en effet être considérées comme des notions distinctes (Jullien, 2008). Mais le terme universel peut également être interprété comme l'expression euphémisée de l'imposition (impérialiste) de modèles et de valeurs « occidentaux » (Wallerstein, 2008) et donc comme une uniformité (ou plutôt une tentative d'uniformisation) qui ne dit pas son nom. Il n'est pas possible d'approfondir sérieusement ce point dans les limites de cette introduction et ce n'est pas non plus son objet. Pour mon propos, je me limiterai donc à préciser que : Recherches en didactique des1. dans cet article, le terme universel (et son substantif univ...

No abstract

Revue de linguistique et de didactique des langues 57 | 2018 Démarches créatives, détours artistiques et appropriation des langues Démarches créatives en DDdL : créativité ou poïesis ?