Este texto discute uma experiência de formação docente, vivida como um processo de diálogo entre docentes de uma escola de ensino fundamental, cuja temática foi gênero e sexualidade. Trata-se do compartilhamento de narrativas e de reflexões produzidas no campo escolar, por professores e professoras que vivem os dilemas de enfrentar solitariamente o tema da sexualidade e do gênero em tempos de criminalização dessas discussões. Algumas das narrativas dos 30 sujeitos que participaram do debate são material privilegiado de nosso artigo. Buscamos recuperar os sentidos dos discursos produzidos na roda de conversa bem como refletir sobre as experiências. Narrar em espaços coletivos, como o espaço de uma roda de conversa, se configura como importante estratégia formadora numa perspectiva emancipadora, como a defendia Paulo Freire. As discussões sobre gênero e sexualidade na escola vêm crescendo na medida em que crescem também movimentos conservadores que buscam silenciar aqueles e aquelas que fogem à norma cis heterossexual e colocam para os espaços sociais, sua “presença incômoda”.

O artigo põe em discussão a forma como tem sido tradicionalmente ensinado, nas séries iniciais, os chamados problemas matemáticos. Os argu­mentos buscam trazer a tona evidências sobre os limites da utilização elo algoritmo como melhor estratégia de resolução de problemas. Ao trazer sua experiência como docente do Colégio de Aplicação da Universidade do Esta­do do Rio ele Janeiro, a autora reafirma a necessidade da escola incorporar, em seu cotidiano de ensino-aprendizagem, as múltiplas estratégias criadas pelos alunos e alunas para a solução dos diferentes problemas.

Alfabetização: desafios da prática alfabetizadora Literacy: the challenges of its practice Jacqueline de Fátima dos Santos MORAIS M Ma ai ir rc ce e d da a S Si il lv va a A AR RA AÚ ÚJ JO O Palavras-chave: alfabetização, cotidiano escolar, formação de professores.

RESUMO.Este trabalho tem por finalidade socializar uma pesquisa de cunho bibliográfico que faz parte da dissertação em andamento tecida junto ao Mestrado em Educação: Processos Formativos e Desigualdades Sociais. Optamos neste mapeamento bibliográfico por uma metodologia de caráter inventariante e descritivo. Nosso trabalho busca ser uma contribuição para a produção do conhecimento num campo de interseção entre Educação Física Escolar e Educação. O desafio que nos colocamos foi tentar mapear a produção acadêmica no que se refere à Educação Física Escolar. Os resultados evidenciam a pouca publicação relativa à Educação Física Escolar tanto no campo da Educação Física quanto no da Educação. Tal constatação demonstra a necessidade de uma maior discussão e diálogo entre as áreas.Palavras-chave: educação física, escola, produção do conhecimento. Some thoughts on school physical education based on a bibliography surveyABSTRACT. This corpus-based, descriptive bibliography survey, part of my Master's in Education Thesis -Schooling Processes and Social Inequalities -aims at increasing knowledge on the intersection between Physical Education and Education. The main challenge of this article is to survey the available academic production in the field of School Physical Education. The results seem to point at the scarceness of published material, both on Physical Education in schools and on Education. Such findings thus demonstrate the need for further investigation and dialogue between these two areas of study.

As discussões sobre a alfabetização não foram inauguradas recentemente, bem o sabemos, mas se encontram, constantemente, na pauta do dia. Múltiplos são os motivos dessa frequente atenção dada ao tema. Um deles relaciona-se a recorrente divulgação dos baixos índices alcançados por estudantes brasileiros em testes de proficiência de leitura e escrita. Dentre estes exames, podemos relacionar: Provinha Brasil, Enem, Saeb, Enade, Pisa. Cada um deles se dirige a um grupo diferenciado de estudantes e, portanto, a uma faixa etária específica que vai das classes iniciais de escolaridade aos cursos universitários, como no caso do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes, Enade, que pretende avaliar o ensino superior brasileiro e que, desde 2004, substitui o chamado Provão.