We have recently described MAZ51, an indolinone that blocks the ligand-induced autophosphorylation of VEGFR-3, a receptor tyrosine kinase that plays a central role in the regulation of lymphangiogenesis. Here we show that MAZ51 is able to block the proliferation of VEGFR-3-expressing human endothelial cells and is less potently able to induce their apoptosis. MAZ51 also inhibits the proliferation and induces the apoptosis of a variety of non-VEGFR-3-expressing tumor cell lines. These data suggest that MAZ51 blocks the activity of tyrosine kinases in addition to VEGFR-3. In vivo, MAZ51 significantly inhibits the growth of rat mammary carcinomas. These data establish MAZ51 as a compound with antitumor properties that inhibits tumor growth directly and also indirectly by interfering with tumor-host interactions.

This chapter discusses the identification of the subclass Aspidogastrea and provides keys to its families (Aspidogasteridae, Multicalycidae, Rugogastridae, Stichocotylidae) and subfamilies (Aspidogasterinae, Cotylaspidinae, Rohdellinae).

Trotz vielfältiger theoretischer und praxisbezogener Annäherungen an den Beratungsbegriff bleibt dieser in gewisser Weise vage. Er orientiert sich an der Gestaltung von Beratungssituationen sowie deren Zielsetzung. In der Pädiatrie werden die Ziele durch die Beteiligten (Familienmitglieder), die Bedürfnisse (Unterstützung, Entlastung, Klärung, Anleitung), die Möglichkeiten (kognitive, zeitliche und sprachliche Voraussetzungen) und die Rolle der Beratenden (explizite Beratungsaufgabe, halbformalisierte Teilaufgabe beispielsweise bei Pflegenden) definiert.

Die neue Pflegeausbildung legt einen Schwerpunkt auf das Lernen an und in echten beruflichen Situationen. Für die (hoch-)schulischen Ausbildungsphasen bedeutet das: Authentische berufliche Situationen aus der Pflege von Kindern und Jugendlichen müssen von Beginn an zur lernenden Auseinandersetzung mit der Kinderkrankenpflege genutzt werden. In dem Berliner Projekt „Curriculare Arbeit der Pflegeschulen in Berlin unterstützen“ (CurAP) werden solche Situationen erhoben und für die Entwicklung von Lernmaterialien genutzt. Dazu wurden unter anderem Interviews geführt und ausgewertet. In diesem Artikel finden Sie drei Schwerpunkte: einen empirischen (Interviewanalyse), einen eher didaktischen (didaktische Analyse) und einen eher definitorischen (den Blick auf die Entwicklungen im Rahmen der Generalisierung).

Zusammenfassung. Professionalisierungsdiskurse markieren eine Form der theoriegeleiteten Auseinandersetzung mit der beruflichen Praxis – sie bilden sie ab, setzen sie in theoretische Bezüge und tragen zu ihrer Weiterentwicklung bei. Diesem Gedanken folgend werden die Zusammenhänge von familienbezogener Beratung und theoriegestütztem Handeln als Element der Professionalisierung diskutiert.