RESUMO: A utilização de problemas sociocientíficos controversos nos currículos CTS demanda compreensão do posicionamento dos sujeitos, convidados na contemporaneidade a vivenciar uma nova relação com a ciência. Neste artigo analisamos um episódio de aula de Química no ensino médio. Com base na teoria da enunciação de Bakhtin, diferentes vozes foram trazidas para debate, momento em que focalizamos as interações discursivas sobre o efeito estufa e aquecimento global. Inicialmente os estudantes revelaram não ter consciência da natureza controversa do tema, além de criarem expectativas quanto a um posicionamento único e verdadeiro da ciência. Diferentes ritmos de apropriação da palavra do outro, acentos afetivos e ideológicos foram observados durante a tomada de consciência sobre a controvérsia. Palavras-chave: problemas sociocientíficos, interações discursivas, educação em ciências. DISPUTES OVER GLOBAL WARMING: MOVEMENT OF VOICES AND MEANINGS PRODUCED IN THE CLASSROOM ABSTRACT:The use of controversial socioscientific issues in the STS curriculum demands understanding of the positioning of subjects, invited in the contemporaneity to experience a new relationship with science. In this article we review an episode of a high school's Chemistry class. Grounded in the Bakhtin's theory of enunciation, different voices were brought into the debate, when we focus on the discursive interactions about the greenhouse effect and global warming. Initially the students sho-wed to be unaware of the controversial nature of the topic as well as creating expec-tations according to a unique and true scientific positioning. Different rates of others' word's ownership, emotional and ideological accents were observed during the increasing awareness about the controversy. INTRODUÇÃONo ensino de ciências, incluir problemas sociocientíficos no currículo significa, nas palavras de Sadler & Fowler (2006), situar problemas do mundo real como plataformas para que o aprendiz possa explorar conteúdos tradicionais por meio da realidade social, imersa na prática científica. Há um consenso entre entidades de vários países, AAAS 1 nos EUA, Royal Society na Inglaterra e MEC no Brasil, de que a habilidade de tomar decisões mediante problemas pessoais e sociais, com forte componente científico-tecnológico constitui um dos fundamentos para a formação de um cidadão contemporâneo. Os parâmetros curriculares nacionais citam a necessidade de se desenvolver a "competência de emissão de juízos de valor" (CNE,1998). Abordar situações controvertidas na sala de aula é uma demanda da sociedade atual por uma educação que prepare os sujeitos para um tempo de insurgência de incertezas. Educar em sintonia com essas mudanças de perspectiva significa, necessariamente, valorizar a dimensão controvertida da ciên-cia, a dúvida e o questionamento no interior dela.No presente trabalho analisamos os dois primeiros encontros de um projeto de ensino sobre aquecimento global e efeito estufa, desenvolvido durante aulas de Química em uma turma de 35 alunos da 1ª série do ensino ...

ResumoEste trabalho pretende discutir a abordagem de controvérsias sociocientíficas em sala de aula a partir da perspectiva centrada no esclarecimento. Para tal, a sociologia de Alan Irwin foi apresentada, e utilizando princípios da filosofia de Bakhtin, procurou-se elucidar os sentidos conferidos por professora e estudantes a controvérsias circulantes sobre o aquecimento global em sequência de dez encontros, especialmente no que diz respeito à relação entre ciência, política e mídia. Constatou-se perplexidade e desconforto com os fatores não-epistêmicos das controvérsias, a ciência sendo tratada como sinônimo de conhecimento verdadeiro, unívoco e objetivo, frequentemente em oposição à política e à mídia, tratadas como artifícios de mascaramento da realidade ou busca pelo poder. Houve um espectro de reações e níveis de consciência distintos por parte dos estudantes, seja sobre a complexidade das controvérsias sociocientíficas, seja sobre a percepção de si mesmos ou sobre o alcance epistêmico dos julgamentos da realidade. Avalia-se a coexistência do argumento democrático para o ensino de ciências para todos com tal perspectiva criticada por Irwin, bem como recomenda-se maiores esforços para o ensino-aprendizagem da natureza da ciência, das relações ciência-politica-mídia e do ceticismo como possível competência a ser educada.Palavras-chave: controvérsias sociocientíficas; perspectiva centrada no esclarecimento; Alan Irwin. AbstractThis work intends to discuss the approach of socio-scientific controversies in the classroom from the perspective centered on enlightenment. To that end, the sociology of Alan Irwin was presented, and using principles of Bakhtin's philosophy, it was tried to elucidate the senses conferred by teacher and students to circulating controversies on global warming in sequence of ten meetings, especially with respect to the relation between science, politics and the media. It was observed perplexity and discomfort with the nonepistemic factors of controversies, science being treated as synonymous with true, univocal and objective knowledge, often in opposition to politics and the media, treated as inclined to masking reality or seeking power. There was a spectrum of reactions and distinct levels of consciousness on the part of the students, whether about the complexity of socio-scientific controversies, about the perception of themselves or about the epistemic scope of the judgments of reality. The coexistence of the democratic argument for the teaching of science for all with such perspective criticized by Irwin is evaluated, as well as greater efforts are recommended for the teaching-learning of the nature of science, science-politic-media relations and skepticism as possible competence to be educated.

No presente trabalho objetiva-se identificar elementos e dimensões preponderantes nos movimentos discursivos de professora e estudantes do 1º ano do ensino médio, ao fazerem juízos teóricos, agirem responsavelmente ou “tentarem escapar” de suas responsabilidades frente às controvérsias circulantes sobre o aquecimento global. Recorreu-se a elementos da filosofia moral e Teoria da Enunciação de Mikhail Bakhtin, por meio da análise de cadeias de enunciados em dois episódios recortados de uma sequência didática de dez aulas sobre o tema. Flagrou-se compreensões em ritmos e acentuações diversas, as certezas e dúvidas teóricas como não correlacionadas linearmente ao agir responsável, e o “ser apenas um na multidão” como principal álibi de escape de tal responsabilidade. Por fim, discute-se a implicação de repensar a criticidade e as tomadas de decisão como metas de aprendizagem, além de se recomendar estratégias para a ignição de atos responsáveis dos estudantes durante a abordagem de questões sociocientíficas.