Residents of copper mining and smelting towns may have increased risk of arsenic exposure from elevated arsenic contained in environmental media. To determine the relation of arsenic in house dust to inorganic urinary arsenic concentrations, a door-to-door survey was conducted in Hayden and Winkelman, Arizona. A total of 122 households (404 individuals) participated; 85 provided dust samples. Urine was collected at first morning void and analyzed for total and speciated arsenic. Speciation of arsenic was performed in samples with total arsenic above 10 mg/l (N ¼ 106). The generalized estimating equation was used to determine the relation between urinary and house dust arsenic concentrations, allowing adjustment for the correlation of measurements obtained from the same home. Seafood consumption during the past 3 days and smoking contributed significantly to inorganic urinary arsenic, after adjusting for age and gender. Arsenic in house dust was not significantly associated with inorganic urinary arsenic measurements in this population.

La educación y el aprendizaje son temas complejos, aun en pleno siglo XXI, en los que influyen gran cantidad de factores y variables que tienen diversas repercusiones y diferentes grados de interrelación, lo cual dificulta su análisis de manera positivista.Sin embargo, es un hecho que los estudiantes aprenden de distintas formas, y que en los procesos de aprendizaje influyen, entre otros factores, las condiciones ambientales, el bagaje cultural, la edad, la preferencia del trabajo individual o colectivo, el locus de control y la motivación de los alumnos por el aprendizaje.La teoría de los estilos de aprendizaje debe ser incorporada en el trabajo cotidiano de todos los docentes, y las pretensiones de la educación y los modelos educativos van a verse coronados con efectividad.Este trabajo muestra los resultados de la investigación realizada de enero a diciembre de 2008 en la Escuela Superior de Cómputo del Instituto Politécnico Nacional, durante la cual se analizaron los estilos de aprendizaje de 255 alumnos de la carrera en Ingeniería en Sistemas Computacionales, para correlacionarlos con estrategias de enseñanza–aprendizaje idóneas a cada uno de dichos estilos y contribuir así a elevar la calidad educativa.

Propósitos: Este artículo busca comprender la percepción del sistema híbrido de enseñanza en el contexto post- covid 19 de los docentes del Instituto Politécnico Nacional.   Referencial teórico: la investigación problematiza la relación híbrida de enseñanza-aprendizaje en el contexto actual, tomando como referencia el recrudecimiento de la crisis educativa provocada por el contexto de la pandemia del Covid-19.   Metodología. Desde un enfoque cualitativo, se realizó una escucha buscando conocer la percepción de algunos docentes sobre la enseñanza híbrida en el contexto de educación superior de la Escuela Superior de Cómputo del Instituto Politécnico Nacional.   Resultados y conclusión. Los resultados apuntan a las dificultades encontradas en este proceso, así como al desafío de fortalecer las habilidades híbridas de los docentes, y el uso de metodologías de enseñanza, así como tecnologías para diseñar mejores experiencias basadas en el desarrollo de habilidades tanto de los estudiantes presenciales cuanto en línea. La pandemia del Covid-19 pone en evidencia nuestras debilidades educativas al poner entre nuestros planes de estudio, proyectos pedagógicos y estrategias didácticas por lo que nos encontramos ante la necesidad de un currículo y estrategias didácticas que prioricen la realidad de la vida cotidiana, reconozcan y enfrenten las desigualdades sociales y digital. Por lo tanto, la enseñanza-aprendizaje hibrida trae consigo un cambio de paradigmas para el docente.   Implicaciones de la investigación: la investigación aporta desde su revisión teórica con reflexiones para que revaloremos y planifiquemos otras formas de enseñar y aprender en el mundo post-covid19.   Originalidad/valor: Los resultados obtenidos en este estudio son inéditos, innovadores y relevantes para la comunidad científica, contribuyendo principalmente a la formación de educadores, especialmente educadores ambientales en contextos de crisis.