RESUMEN:El presente trabajo 1 tiene como objetivo principal hacer visible y analizar la conciencia del desarrollo emocional del alumnado del Grado de Educación Infantil de la Universidad de Cádiz, que participa en las experiencias de Aprendizaje y Servicio que se realizan dentro de un itinerario que persigue la institucionalización curricular 2 del mismo. Para ello empleamos una metodología de corte cualitativa, donde los relatos personales de los/as estudiantes -como instrumentos de recogida de información-son analizados a través de un sistema categorial previo. Los resultados muestran, ilustrados a través de la propia voz del alumnado, el desarrollo de sus competencias emocionales, lo cual nos permite apuntar que el Aprendizaje y Servicio permite andamiar esta dimensión en el contexto de la formación inicial del profesorado favoreciendo su desarrollo intrapersonal e interpersonal.PALABRAS CLAVE: Aprendizaje y Servicio, educación emocional, formación inicial del profesorado. LEARNING SERVICE AND DEVELOPMENT OF EMOTIONAL COMPETENCIES IN INITIAL TEACHER TRAININGABSTRACT: This work has as main objective to make visible and analyze awareness of the emotional development of students Grade Early Childhood Education at the University of Cádiz, which are involved in Service Leaning experiences done within a pathway chasing curriculum institutionalization 1. Se adscribe a un proyecto específico denominado Haciendo visible el desarrollo de las competencias emocionales a través del Aprendizaje Servicio, financiada por la convocatoria Actúa 2015/2016 de la Universidad de Cádiz.2. Éste se viene desarrollando desde 2013/2014 y se lleva a cabo en tres asignaturas distintas del ám-bito de la atención a la diversidad, en 2º, 3º y 4º curso del Grado de Educación Infantil de la Universidad de Cádiz.

Una de las cuestiones más importantes que se abordan dentro del ámbito de la formación de los profesionales de la educación, tienen que ver con las reflexiones y los análisis que ponen en cuestión la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje; así como su repercusión en la mayor o menor calidad de los resultados que se obtienen. Lo que a continuación presentamos guarda relación precisamente con esto. Se trata de una indagación en relación con una innovación en la formación inicial del profesorado a partir del desarrollo de parejas pedagógicas, una estrategia didáctica que se adscribe a la co-enseñanza.La presentación de la co-enseñanza como estrategia pedagó-gica con alto valor es algo que está presente en la mayoría de la literatura en relación con la enseñanza colaborativa. Ya desde los años 90, es posible identificar distintos trabajos que presentan Ser dos en el aula: las parejas pedagógicas como estrategia de co-enseñanza inclusiva en una experiencia de formación inicial del profesorado de secundaria Manuel Cotrina García, Mayka García García, Ester Caparrós Martín Departamento de Didáctica. Universidad de Cádiz RESUMEN Este trabajo aborda la "pareja pedagógica" como estrategia didáctica innovadora de corte inclusivo, que caracteriza una modalidad de enseñanza colaborativa (co-enseñanza). Esta estrategia requiere la implicación, intencional y voluntaria de dos profesores en todos los aspectos vinculados a la docencia: planificación, evaluación y, singularmente, durante el desarrollo de las sesiones de clases. Inicialmente se revisa la literatura sobre el tema de estudio, de cara a documentar su potencial en la mejora del proceso didáctico, e ilustrar sus implicaciones para el desarrollo profesional docente; asimismo, se centra el eje de análisis en la educación inclusiva. En un segundo momento, se presentan los resultados de un proyecto de innovación docente cuyo eje central es la puesta en acción de esta estrategia por un grupo de docentes de la Universidad de Cádiz, en diversas titulaciones vinculadas a la formación inicial del profesorado. En concreto, se presenta la visión particular del alumnado de la asignatura "Procesos y Contextos Educativos", del Máster en Formación del Profesorado de Secundaria. Es a través de la voz del alumnado que el modelo de co-enseñanza, llevado a cabo en esta experiencia con las "parejas pedagógicas", adquiere valor pedagógico y se sitúa como motor para la proyección hacia su práctica futura.Palabras Clave: co-enseñanza, pareja pedagógica, educación inclusiva, formación inicial del profesorado. Two in the classroom: pedagogical partners as an inclusive co-teaching strategy in preservice secondary teachersABSTRACT This work approaches the "pedagogical partnerns" as an innovative didactic strategy of inclusive orientation, which characterizes a modality of collaborative teaching (co-teaching). This strategy requires the intentional and voluntary involvement of two teachers in all aspects related to teaching: planning, assessment and, in particular, during the developm...

En este artículo se presentan los resultados del trabajo en red desarrollado por equipos interinstitucionales e inter-servicios en dos provincias de la Comunidad Autónoma de Andalucía ante una misma problemática: el desenganche y abandono escolar, entendido éste como un proceso multidimensional que se produce y desarrolla en los contextos educativos y sociales a los que pertenece el alumnado. El objetivo general de este estudio se centra, por tanto, en la construcción de redes locales que abordan los procesos de desenganche escolar, creando una red de trabajo y apoyo entre centros educativos y organizaciones sociales e investigadores de una misma localidad o zona como espacio de colaboración e intercambio de conocimiento, experiencia y prácticas inclusivas sobre el tema. Desde un enfoque metodológico, participativo y emancipatorio se desarrolla en el seno de cada equipo distintos proyectos educativos inclusivos e innovadores que abordan esta problemática bajo la perspectiva de la Educación Inclusiva. Los resultados obtenidos señalan por una parte, el beneficio e impacto que supone el abordaje de un fenómeno tan complejo como es el desenganche y abandono escolar desde el trabajo en red de instituciones y organizaciones bajo una misma mirada y distintas posiciones institucionales. Por otra parte, el desarrollo del estudio nos muestra la diversidad y riqueza de respuestas educativas (proyectos educativos inclusivos) desarrolladas en función de las necesidades y contextos singulares.

Esta obra es, en esencia, una propuesta de resignificación de la práctica educativa inclusiva a partir a un trabajo de comprensión profunda de las claves que nos interpelan en una crisis global que sostienen la exclusión. La mirada eco-feminista, interseccional y humanista impregna los análisis que abren un nuevo espacio para el buen hacer en educación, desde una perspectiva decolonial que pasa por la politización del curriculum en claves críticas.

RESUMENEste trabajo compara la experiencia argentina y la española en la articulación del Aprendizaje y Servicio crítico. La investigación desarrollada pretende comprender los significados atribuidos actualmente a estas prácticas en uno y otro lugar, poniendo palabras al recorrido compartido por prácticos e investigadores del Aprendizaje y Servicio en ambos contextos desde una orientación politizada de este tipo de propuestas. Consecuentemente, a través de una metodología cualitativa, interpretativa y etnográfica, se realiza una primera aproximación a la construcción de una historia compartida, a través de un análisis documental. En un segundo momento, utilizando entrevistas y grupos de discusión que hacen emerger las voces de participantes, se consiguen identificar puntos comunes en el desarrollo de este tipo de propuestas. Finalmente se apuntan las claves de un proceso de enriquecimiento mutuo que hacen que el Aprendizaje y Servicio hoy sea una propuesta no solo muy vigente, sino también en expansión.Palabras claves: Aprendizaje y Servicio, estudio comparativo, aprendizaje mutuo.