No abstract

Öz: Bu araştırmanın temel amacı, hayat bilgisidersinde yaratıcı drama yöntemi kullanılmasının öğrencilerin başarılarına, öğrendiklerinin kalıcı olmasına ve bu şekilde işlenen derslere yöneliköğrenci görüşlerinin incelenmesidir. Nitel ve nicel veri toplama yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma araştırma metodolojisine dayalı bu araştırmanın örneklemini, rastgele olarak deney ve kontrol grubu seçilen 3. sınıf öğrenci şubeleri oluşturmaktadır. Bu şubelerin ön-test sonuçları ve hayat bilgisiders notları arasında anlamlı bir fark bulunmamaktadır. Gruplara toplam 16 saat olan eğitim verilmiş olup, bu eğitim deney grubundaki öğrencilere yaratıcı drama yöntemiyle, kontrol grubundaki öğrencilere ise İlkokul hayat bilgisi 3. sınıf ders kitabında yer alan yöntem ve teknikler doğrultusunda (soru-cevap, tartışma) uygulanmıştır. On altı saatlik uygulama sonrasında nicel veri toplamak amacıyla, gruplara son-test ve altı ay sonra kalıcılık testi uygulanmış, grupların başarıları arasında anlamlı fark olup olmadığına bakılmıştır. Ayrıca deney grubundaki öğrencilerin yaratıcı drama ile işlenen derslere yönelik görüşlerini öğrenebilmek amacıyla, açık uçlu anket uygulanmış ve bu gruptaki öğrenciler arasından seçilen altı kişiyle görüşme yapılmıştır. Elde edilen bulgulardaki son-test ve kalıcılık testleri sonuçlarında deney grubu lehine anlamlı fark olduğu, deney grubundaki öğrencilerin uygulama sonrasındaki başarılarının kontrol grubundaki öğrencilerin başarılarından yüksek olduğu ve deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubundakilere göre öğrendikleri bilgilerin daha kalıcı olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca deney grubundaki öğrencilerin derslere yönelik görüşlerinin olumlu olduğu, yaratıcı dramayı sevdikleri ve bu şekilde işlenen dersleri daha iyi anladıkları ortaya konulmuştur.

No abstract

The Internet has become one of the most common instructional tools because of recent developments in telecommunications and Internet technology. Accordingly, educators increasingly support the use of the Internet in the social studies classroom. Thus, the purpose of this study was to investigate pre-service elementary teachers' beliefs about the use of the Internet in the social studies classroom. Data were collected through an open-ended questionnaire from 37 preservice elementary teachers in a large Turkish university. An inductive analysis approach was used to analyse the data. Thus, the emergent patterns of the data were used to develop coding categories. The data analysis indicated that the majority of the participants supported the use of the Internet in the social studies classroom, while they acknowledged the disadvantages and negative aspects of the use of the Internet.

The classroom with its teaching-learning dynamics creates a kind of "embryonic society" in which the micro-policies of collective social knowledge construction and meaning can be re-constructed; therefore, it can be considered as a kind of "mirror" of political culture. Thus, comparative lesson research, which requires indepth classroom observation, has been getting much attention among educational community. On the other hand, there have not been done many studies that represent social studies and civics in particular, in this research tradition. Naturally, this research tradition is based on qualitative research paradigm. Likewise, qualitative research tradition has been getting increasing attention among educational community. Thus, the first purpose of this article is to explain all documentation and pre-interpretation process of this lesson so that it can provide an example for qualitative researchers. The second purpose of this article is to provide an example lesson of political education from Turkey so that educators worldwide can compare one example of social studies education practice in Turkey and with their countries.