RESUMO:Com o propósito de fomentar o debate em universidades e escolas brasileiras, abordaremos, neste artigo, possíveis significados da pesquisa na prática docente. Trazemos para a discussão perguntas, tais como: quais os possíveis significados da pesquisa na prática docente? Quais as dificuldades e os desafios, em nosso país, para a realização da investigação na escola pelos próprios profissionais que lá trabalham? Qual a relevância desse tipo de pesquisa para a introdução de inovações no currículo escolar e para a formação docente? Ainda em termos da formação, não seria o enfoque na pesquisa mais uma escolha arbitrária que estaria negando outras possibilidades formativas também relevantes?Palavras-chave: Pesquisa na prática docente. Formação docente.Currículo. POSSIBLE MEANINGS OF THE RESEARCH ON TEACHING PRACTICES: IDEAS TO CONTRIBUTE TO THE DEBATEABSTRACT: Trying to stimulate the debate on "teachers as researchers" in Brazil, this article searches to discuss some possible meanings of this type of inquiry. It brings up to the debate some questions, such as: What are the possible meanings of "teachers * A iniciativa de se escrever este artigo surgiu da participação conjunta dos autores em uma mesa-redonda sobre "Pesquisa na prática docente", realizada durante o IV Simpósio de Formação e Profissão Docente (SIMPOED), em Ouro Preto, no dia 6 de outubro de 2006.

ResumoNa trajetória histórica da alfabetização, as orientações postas à escrita se deslocaram desde a ideia de que esta seria o 'registro da fala', até a compreensão de que leitura e escrita fluem no complexo esforço intelectual da criança, considerada em sua autoria. O objetivo do estudo que subsidiou este artigo foi investigar escritas infantis a partir do entendimento de que estas escritas seriam a 'representação do pensamento', refutando o determinismo posto pela fala. Como procedimento metodológico, foram coletadas e analisadas escritas infantis, compreendidas enquanto 'mônada' -indissociáveis e plenas de suas próprias histórias. Em sua conclusão, o estudo reivindica uma alfabetização lenta, que acolha as crianças em suas interações, enunciações, discursividades, pensamentos.Palavras-chave: Alfabetização. Leitura. Escrita. Mitsi Pinheiro de Lacerda AbstractIn the historical trajectory of literacy, orientations about the writing activity have been moved from the idea that it would be the "registration of speech" towards the understanding that reading and writing flow in the complex intellectual effort of the child, considered as an author. The objective of the study that supported this article was to investigate the writings of children, based on the understanding that these writings would be the "representation of thought", therefore refuting determinism presented by speech. The methodological procedure comprises the collection and analysis of such children's writings, understood as "monads" -inseparable from and full of their own stories. In its conclusion, the study claims a slow literacy process, which welcomes children in their interactions, utterances, discourses, and thoughts.

Em práticas pedagógicas e investigativas... a surpresa "Surpreender-se é começar a entender" Ortega y GassetResumo: O artigo convida à reflexão sobre a ocorrência da "surpresa" em prá-ticas cotidianas, com o intuito de que dialoguem com práticas investigativas e pedagógicas. São apresentadas narrativas de eventos observados em cotidiano escolar, fragmentos oriundos de incursões diversas, as quais contribuem para a compreensão da "surpresa" como ponto de bifurcação que desenfreia convicções, abala certezas e delineia outras trajetórias. Influenciada por Certeau (2011), Maturana (1997) e Prigogine & Stengers (1991), a "surpresa", neste texto, é tomada como emoção a partir da qual algo se inicia, favorecendo a produção de conhecimentos. Colada ao acaso e ao outro, a surpresa não se revela a partir de prescrições, fazendo com que agendas investigativas e planejamentos didáticos incorporem a imprevisibilidade e a alteridade. Diferente da surpresa que implica em uma "dívida", a autora reflete acerca da surpresa que provoca uma "dúvida". Marcada pela imprevisibilidade, desencadeia uma emoção que se constitui no encontro inesperado com aquilo que ainda não havia sido percebido, convidando à criação e fazendo com que a breve interrupção se inscreva como continuidade. Conclui afirmando que práticas investigativas e pedagógicas são acometidas pela surpresa, uma espécie de "assombro" a partir do qual um ato criativo se inicia por meio da compreensão e percepção de novas possibilidades.Palavras-chave: cotidiano escolar; prática pedagógica; pesquisa.In pedagogical and research practices… the surprise Abstract: The essay invites reflection on the occurrence of "surprise" nearby of investigative and pedagogy practices. Narratives of events in school daily life are presented and contribute to the understanding of "surprise" as a point of bifurcation that unbridled convictions, undermines certainties and outlines other trajectories. Influenced by Certeau (2011), Maturana (1997) e Prigogine & Stengers (1991, the "surprise" is taken as an emotion in the midst of which something begins, favoring the production of knowledge. Close to fortuity and the other, the surprise is not revealed from prescriptions, influencing investigative projects and didactic planning to establish dialogue with the fortuitous and alterity. Unlike the surprise which implies a "debt", the author reflects about the surprise which causes a "doubt". Characterized by unpredictability, leads an emotion that is the unexpected encounter with what had not yet been perceived, requesting the creation and causing a brief interruption to sign up as continuity. Concluded by stating that investigative and pedagogical practices are affected by surprise, a kind of "astonishment" from a creative act begins by understanding and perception of new possibilities.

RESUMOO artigo indaga sobre a persistência do mecanicismo como regulador de práticas relacionadas à alfabetização, retomando as proposições pela prática investigativa. Primeiramente, é proposta a discussão acerca de orientações impressas ao pensamento, através do questionamento de uma herança: a perspectiva cartesiana. Uma breve passagem sobre as matrizes da ciência moderna sinaliza a tendência da alfabetização a ser reduzida à generalização e linearidade, discutindo como as ideias de aplicabilidade teórica e de universalização interferem na prática. A seguir, a partir da apresentação de alguns achados de pesquisa, a autora recorre à proposta da "alfabetização como prática de investigação permanente", ideia advinda de vários autores que defendem o conhecimento dos direcionamentos oferecidos à alfabetização, quando alimentada pela pesquisa. A conclusão aponta para o aproveitamento dos esforços intelectuais dos que se dedicam à alfabetização, no sentido de que sejam diluídas as fronteiras que fragmentam saberes de naturezas distintas e de que o ensino da escrita seja favorecido através de um mergulho epistemológico.Palavras-chave: alfabetização; pensamento cartesiano; prática investigativa. ABSTRACTThe article inquires about the persistence of any mechanism as a regulator of practices related to literacy, recovering the propositions through investigative practice. First, the reflection about the guidelines printed in thought is proposed, through questioning a heritage: the Cartesian perspective. A brief passage on the matrices of modern science indicates the trend of literacy to be reduced to generalization and linearity, discussing how the ideas of

Resumo: O artigo, de natureza ensaística, objetiva agregar à defesa da relevância dos estudos em cotidianos, uma modesta contribuição. A princípio, é estabelecido diálogo entre teóricos que se dedicaram aos estudos da vida cotidiana, e a literatura -compreendida enquanto possibilidade de conexão entre a vida comum e a ciência. Na segunda seção é estabelecida conversação com algumas tentativas de "menorização" da vida cotidiana, o que tem sido feito, continuamente, por meio da alegação de que esta esfera seria, tão somente, a repetição diária de si, alimentada por conhecimentos que não são oriundos do campo científico. A seguir, é inserida uma narrativa de forma a vitalizar esta conversação, buscando na memória, um pouco da escola. Por fim, a conclusão do ensaio conduz o leitor a aproximar-se deste estranho, o pesquisador em cotidianos. Palavras-chave: Vida Cotidiana; Literatura; Escola; Ciência e Senso Comum. A CONVERSATION ABOUT EVERYDAY LIFE Abstract:The article intends to aggregate a modest contribution to the defense of the relevance of everyday life studies. At first, a dialogue is established between theorists who have dedicated themselves to the study of everyday life and literature -understood as the possibility of connection between ordinary life and science. The second section comprehends a talk about some attempts to "undervalue" everyday life, which has been done continuously through the allegation that this sphere would be just the daily repetition of itself, nourished by knowledge that is not derived from the scientific field. Next, a narrative is inserted in order to fortify this conversation, searching the school in memory. Finally, the conclusion leads the reader to approach this stranger, the researcher in everyday life.