2Resumo O presente artigo tem como objetivo apresentar o resultado de uma investigação qualitativa de um projeto pedagógico o qual teve como objetivo elaborar o Mapa de Riscos de uma Escola Pública situada no sul de Minas Gerais por meio de uma experiência pedagógica e contextualizada entre as disciplinas de Matemática, Física, Biologia e Química. Participaram da construção do mapa de riscos cerca de 110 alunos. A proposta consistiu-se em abordar com os estudantes os conceitos de Riscos no ambiente escolar, Prevenção de Acidentes, Perigo e Segurança associados aos conceitos das ciências. A Comissão Interna de Prevenção de Acidentes (CIPA) na escola foi implementada, e o Mapa de Riscos da escola foi elaborado pelos alunos juntamente com a orientação dos professores de ciências. A elaboração do Mapa de Riscos serviu como instrumento de ensino e aprendizagem de acordo com os resultados do trabalho, que possibilitou a desenvoltura de uma cultura de segurança e prevenção de acidentes, além de solidificar os conhecimentos em ciências. AbstractThe objective of this article is to present the results of a qualitative investigation of a pedagogical project whose objective was to elaborate the Risk Map of a Public School located in the south of Minas Gerais through a pedagogical experience and contextualized between the disciplines Mathematics, Physics, Biology and Chemistry. About 110 students participated in the construction of the risk map. The proposal was to approach with the students the concepts of Risks in the school environment, Accident Prevention, Danger and Safety associated to the concepts of the sciences. The Internal Accident Prevention Commission (CIPA) at the school was implemented, and the school's Risk Map was prepared by the students along with the guidance of the science teachers. The elaboration of the Risk Map served as an instrument of teaching and learning according to the results of the work, which enabled the development of a culture of safety and accident prevention, besides solidifying knowledge in science. ResumenEl presente artículo tiene como objetivo presentar el resultado de una investigación cualitativa de un proyecto pedagógico que tuvo como objetivo elaborar el Mapa de Riesgos de una Escuela Pública situada en el sur de Minas Gerais a través de una experiencia pedagógica y Res., Soc. Dev. 2019; 8(4):e2584854 ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i4.854 3 contextualizada entre las disciplinas de Matemáticas , Física, Biología y Química.Participaron en la construcción del mapa de riesgos cerca de 110 alumnos. La propuesta consistió en abordar con los estudiantes los conceptos de Riesgos en el ambiente escolar, Prevención de Accidentes, Peligro y Seguridad asociados a los conceptos de las ciencias. La Comisión Interna de Prevención de Accidentes (CIPA) en la escuela fue implementada, y el Mapa de Riesgos de la escuela fue elaborado por los alumnos junto con la orientación de los profesores de ciencias. La elaboración del Mapa de Riesgos sirvió como instrumento de enseña...

Diversos são os desafios dos professores do Ensino de Ciências no contexto escolar, entre eles, pode-se citar: a ausência de interesse, pelos alunos, em relação aos conteúdos, a dificuldade para criar e implementar estratégias pedagógicas que possibilitem a construção do conhecimento científico e ações pedagógicas que permitam a participação de alunos com ou sem deficiência das atividades científicas. Sendo assim, neste trabalho faz-se uma reflexão sobre a importância da Base Nacional Comum Curricular para potencializar o currículo escolar, assim como contribuir para aprimorar a prática pedagógica dos professores ao valorizar temas como Inclusão Escolar e Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT). Para finalizar, apresenta-se o projeto de extensão “Práticas Inclusivas no Ensino de Ciências” no qual, por meio de licenciandos de uma universidade federal, disponibiliza Sequências Didáticas, assim como aproximam as Ciências de alunos com deficiência por meio da ACT.

Para aprimorar o uso da Informática na Educação, no ano de 2008, o Ministério da Educação (MEC), em parceria com instituições educacionais, criou o repositório educacional virtual intitulado: Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE) e também o portal educacional: Portal do Professor. Entretanto, analisando o atual contexto educacional, observa-se que muitos professores ainda não estão devidamente capacitados para usarem a informática no cotidiano escolar. Desta forma, estas duas iniciativas do Ministério da Educação (MEC), possuem como principal intuito propiciar mudanças no paradigma do processo de uso da Informática na Educação. O repositório educacional BIOE é um recurso digital pedagógico que almeja viabilizar, por meio da disponibilização de Objetos Educacionais (OE), uma maneira diferenciada para trabalhar o processo de ensinoaprendizagem no cotidiano escolar. E o Portal do Professor, é um portal educacional voltado para o público docente, que almeja corroborar para a formação continuada do docente. Portanto, o presente artigo visa expor as duas iniciativas, supracitadas.

Por muito tempo, pessoas com deficiência sofreram exclusão na sociedade, em diversas áreas. A partir do século XX, observa-se uma mudança com a criação de políticas educativas no intuito de promover a inclusão escolar. No entanto, ainda nota-se práticas excludentes por parte dos professores no Ensino Superior. Assim, este trabalho objetivou analisar a perspectiva dos professores dos cursos de Licenciatura em Química e Matemática de uma Universidade Federal situada no Sul de Minas Gerais sobre a temática inclusiva. O tipo da pesquisa realizada é o estudo de caso. Efetuou-se uma entrevista semi-estruturada e realizou-se uma Análise de Conteúdo. Constatou-se que há uma defasagem na formação inicial desses professores sobre a perspectiva inclusiva e que existe a necessidade de uma formação continuada sobre o tema devido ao desconhecimento sobre o mesmo, para que assim, seja possível alcançar o ensinoaprendizagem dos graduandos com deficiência. PALAVRAS-CHAVE:Educação inclusiva. Formação de professores. Inclusão. RESUMEN:Por mucho tiempo, las personas con discapacidad han sufrido exclusión en la sociedad, en diversas áreas. A partir del siglo XX, se observa un cambio con la creación de políticas educativas con el fin de promover la inclusión escolar. Sin embargo, todavía se nota prácticas excluyentes por parte de los profesores en la

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