O artigo apresenta uma investigação que aborda a formação inicial de professores que já atuam na educação básica/ciclo I. O universo de pesquisa é a disciplina “Eixo Articulador: Educação Inclusiva e Especial” do Curso de Licenciatura em Pedagogia Semi-Presencial proposto pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp) em parceria com a Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp). A referida disciplina propõe o desenvolvimento de planos de ensino mediados pelo uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em um processo de ensino e aprendizagem que tenha Estudantes Público-Alvo da Educação Especial (EPAEE) incluídos no ambiente escolar. O objetivo é analisar o processo de formação de professores voltado ao ensino dos fundamentos da Educação Inclusiva em uma perspectiva de reforma curricular para trabalhar com projetos usando TDIC em uma abordagem denominada Construcionista, Contextualizada e Significativa (CCS). A natureza metodológica é qualitativa do tipo intervenção, cujos sujeitos da formação semipresencial são professores em exercício e discentes do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Univesp/Unesp. O levantamento de dados sinaliza sobre a importância de uma formação contextualizada, que atribua significados aos referenciais teóricos e práticos articulados ao dia a dia do professor, e a análise dos resultados poderá caracterizar as contribuições efetivas da proposta de elaboração de planos de ensino inclusivos associados a uma abordagem pedagógica que tem como parâmetro o trabalho com projetos.

Para aprimorar o uso da Informática na Educação, no ano de 2008, o Ministério da Educação (MEC), em parceria com instituições educacionais, criou o repositório educacional virtual intitulado: Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE) e também o portal educacional: Portal do Professor. Entretanto, analisando o atual contexto educacional, observa-se que muitos professores ainda não estão devidamente capacitados para usarem a informática no cotidiano escolar. Desta forma, estas duas iniciativas do Ministério da Educação (MEC), possuem como principal intuito propiciar mudanças no paradigma do processo de uso da Informática na Educação. O repositório educacional BIOE é um recurso digital pedagógico que almeja viabilizar, por meio da disponibilização de Objetos Educacionais (OE), uma maneira diferenciada para trabalhar o processo de ensinoaprendizagem no cotidiano escolar. E o Portal do Professor, é um portal educacional voltado para o público docente, que almeja corroborar para a formação continuada do docente. Portanto, o presente artigo visa expor as duas iniciativas, supracitadas.

A análise apresentada nesse texto decorre do estudo quali-quantitativo desenvolvido pelos autores e visa, num primeiro momento, analisar o processo de implantação das Salas de Recurso Multifuncional (SRM) e seus respectivos tipos, em todo o território nacional no período de 2005-2011. A pesquisa documental, o uso de técnicas estatísticas (teste Qui-Quadrado e análise de correspondência) e recursos de softwares foram os procedimentos metodológicos usados para a coleta de documentos e análise dos dados. Os resultados apontam para uma política de estado cujo investimento tem sido constante, mas variável, especialmente a partir do ano de 2009. Nesse período tem-se a aprovação e homologação da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva que tem como um de seus pilares a garantia do acesso e permanência da pessoa com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação na escola regular. Adicionalmente, os dados possibilitam a identificação da região Nordeste como aquela em que há maior número de SRM implantadas no período, bem como das regiões Centro-Oeste e Norte como aquelas em que o processo de implantação ainda é tímido considerando sua população.

Agência de fomento: FAPESP RESUMOO presente artigo apresenta resultados da pesquisa de iniciação científica intitulada "O ensino de conceitos matemáticos para estudantes surdos em uma perspectiva inclusiva" realizada no ano de 2015. O objetivo deste estudo foi verificar de que maneira os professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado e o professor de Matemática da Sala Regular podem trabalhar colaborativamente para construir um Plano de Ensino Individualizado para o trabalho com resolução de problemas nas aulas de Matemática e favorecer a participação de estudantes surdos. A metodologia foi realizada a partir de um estudo de caso desenvolvido em uma escola estadual da cidade de Presidente Prudente -SP. Dentre os resultados da pesquisa podemos ressaltar a importância da formação inicial do professor que trabalha na sala regular proporcionar discussões sobre educação inclusiva. Além disso, verificamos a importância do trabalho colaborativo para proporcionar condições de plena participação dos estudantes surdos. Palavras-chave: Trabalho colaborativo, estudantes surdos, aulas de Matemática, resolução de problemas, Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. THE IMPORTANCE OF COLLABORATIVE WORK IN THE PROCESS OF EDUCATION INCLUSION OF DEAF STUDENTS ABSTRACTThis article presents results of scientific initiation research entitled "The teaching of mathematical concepts for deaf students in an inclusive perspective" held in the year 2015. The objective of this study was to determine how the teacher who work in the Educational Service Specialist and the teacher of Mathematics can work together to build an Individualized Education Plan to work with problem solving in mathematics classrooms and to encourage the participation of deaf students. The methodology consisted of a case study in a state school in the city of Presidente Prudente -SP. Among the survey results we can emphasize the importance of the initial training of teachers working in regular room provide discussions on inclusive education. Furthermore, we note the importance of collaborative work to provide conditions for full participation of deaf students.