Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh penggunaan <em>e-learning</em> terhadap motivasi dan prestasi belajar matematika siswa SD Negeri Tahunan Yogyakarta. Populasi penelitian ini adalah siswa SD Negeri Tahunan Yogyakarta dengan sampel siswa kelas IV_A dan IV_B yang berjumlah 66 siswa. Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Mei sampai dengan bulan Juni tahun 2012. Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen dengan menggunakan <em>posttest-only control-group design</em>. Statistik analisis uji t digunakan untuk mengetahui perbedaan rerata dua buah kelompok dan uji T²<em> Hotteling’s Trace </em>untuk mengetahui pengaruh penggunaan <em>e-learning</em> terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil uji t dapat diketahui motivasi belajar siswa menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,008 atau lebih kecil dari α 5% dan prestasi belajar siswa menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,003 atau lebih kecil dari α 5% yang berarti bahwa: Ada perbedaan motivasi dan prestasi belajar matematika siswa menggunakan <em>e-learning </em>di SD Negeri Tahunan Yogyakarta. Berdasarkan hasil uji T²<em> Hotteling’s Trace </em>diketahui nilai signifikasi sebesar 0,001 atau lebih kecil dari α 5% dan rata-rata skor angket untuk motivasi belajar siswa kelompok eksperimen sebesar 74,03 dan kelompok kontrol sebesar 70,42 dan rata-rata skor tes untuk prestasi belajar siswa kelompok eksperimen sebesar 15,45 dan kelompok kontrol sebesar 12,09 yang berarti bahwa ada pengaruh positif penggunaan <em>e-learning </em>terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa di SD Negeri Tahunan Yogyakarta. <p class="E-JOURNALAbstrakKeywords"><strong>Kata kunci</strong> : e-learning, motivasi, prestasi</p>

Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk (1) menghasilkan bahan ajar tematik integratif berbasis kearifan lokal yang layak untuk meningkatkan karakter peduli dan tanggung jawab siswa dan (2) mengetahui keefektifan bahan ajar tematik integratif berbasis kearifan lokal untuk meningkatkan karakter peeduli dan tanggung jawab siswa. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (R&D) yang mengacu pada pendapat Borg & Gall. Subjek uji coba adalah siswa kelas IV MIN Jejeran, Pleret, Bantul. Hasil penilaian ahli menunjukkan bahwa bahan ajar yang dikembangkan layak untuk digunakan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bahan ajar ini efektif untuk meningkatkan karakter peduli dan tanggung jawab siswa. Berdasarkan uji-t berpasangan didapat signifikansi untuk karakter peduli pada kelas eksperimen 1 sebesar 0,00 dan kelas eksperimen 2 sebesar 0,00 dan karakter tanggung jawab pada kelas eksperimen 1 sebesar 0,00 dan kelas eksperimen 2 sebesar 0,00 yang berarti ada perbedaan yang signifikan karakter peduli dan tanggung jawab siswa sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar tematik integratif berbasis kearifan lokal. Kata Kunci: bahan ajar, tematik integratif, pembelajaran berbasis kearifan lokal, peduli, tanggung jawab. DEVELOPING THEMATIC INTEGRATED TEACHING MATERIALS BASED ON LOCAL WISDOM TO IMPROVE CARE AND RESPONSSIBILITYAbstract : This study aim to (1) produce a thematic integrated teaching materials based on local wisdom that is feasible to improve care and responssibility character and (2) find out the effectiveness of the integrated thematic teaching materials based on local wisdom to improve care and responssibility character.This study is a research and development according to the opinion of Borg & Gall. The testing subject were grade IV students of MIN Jejeran, Pleret, Bantul. The result of expert"s evaluation shows that the teaching materials which have been developed are feasible.The result show that the teaching materials is effective to improve care and responssibility character of students. Based on paired t-test for the care character in experiment class 1 gained sig 0.00 and in experiment class 2 gained sig 0.00. The responssibilty character in experiment class 1 gained 0.00 and experiment class 2 gained sig 0.00. The result show that there are significant differences in care and responssibility character of students before and after learning by using integrated thematic teaching materials based on local wisdom.

AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk: (1) mengembangkan multimedia interaktif sebagai media pembelajaran IPS kelas V dengan materi peristiwa sekitar proklamasi dan (2) mengetahui kelayakan produk dari aspek materi, aspek tampilan dan aspek kemenarikan untuk pembelajaran IPS SD. Dilaksanakan melalui beberapa tahapan, tahap pertama adalah pendahuluan yang meliputi studi pustaka dan studi lapangan, tahap kedua pengembangan yang meliputi perencanaan dan pengembangan produk awal. Tahap ketiga uji lapangan meliputi uji coba preliminary field test, main field test dan operational field test. Hasil validasi oleh ahli media dan ahli materi menunjukkan bahwa kelayakan multimedia pembelajaran IPS pada aspek media sebesar 4,23 (sangat baik) dan kelayakan pada aspek materi sebesar 4,26 (sangat baik). Hasil uji coba lapangan menunjukan bahwa tanggapan siswa terhadap kelayakan multimedia dengan rerata skor 4,08 (baik). Hasil tersebut menunjukkan bahwa multimedia pembelajaran IPS yang dikembangkan layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran dan menjadi alternatif sumber belajar IPS khususnya siswa kelas V dengan materi peristiwa sekitar proklamasi.

The implementation of Curriculum 2013 at primary school level brings about its own problems to teachers. A serious problem emerges in the assessment, especially the assessment of core competence for the social attitude aspect. This problem arises because social attitude has many dimensions and requires judgments in diverse forms. In addition, the assessment of social attitude is focused on the affective sphere. The objective of this research is to assess the social attitude of grade IV and/or V students of primary school using three integrated instrument models: self-assessment (SA), peer assessment (PA), and observational assessment (OA). This research employed qualitative approach. The respondents were 58 students chosen by using cluster random sampling and purposive sampling techniques. The data were collected through direct disclosure questionnaire and observation, and analyzed descriptive quantitatively. The results of the research are as follows: (1) the component of honesty attitude is in category A (entrusted); (2) the component of discipline is in category A (entrusted); (3) the responsibility component is in category B (developing); (4) the politeness component is in category B (developing); (5) caring component is in category B (developing); (6) confidence component is category A (entrusted); and (7) students' social attitude is mainly in category B (good) which indicates that most students have good social attitude.

<p class="E-JOURNALTitle">Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui perbedaan prestasi belajar matematika siswa antara siswa dengan gaya belajar auditorial, visual, dan kinestetik, dan siswa yang memperoleh pembelajaran TGT dan NHT, (2) mengetahui mana yang lebih baik prestasi belajar matematika siswa dengan menggunakan TGT atau NHT.Sampel dari enam Sekolah Dasar (SD) yang terdiri atas kelas IV sebanyak 92 siswa ditentukan dengan <em>cluster random sampling</em>. Pengumpulan dara dilakukan dengan menggunakan angket gaya belajar dan tes prestasi belajar. Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif, <em>one way anova,</em> <em>uji independent t test.</em>Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) tidak terdapat perbedaan prestasi belajar matematika antara siswa dengan gaya belajar auditorial, visual, dan kinestetik pada pembelajaran TGT dan NHT, serta ada perbedaan prestasi belajar matematika siswa antara siswa yang memperoleh pembelajaran TGT dan siswa yang memperoleh pembelajaran NHT, (2) prestasi belajar matematika dengan model pembelajaran TGT lebih baik dari pada model pembelajaran NHT. Siswa SD masih senang bermain, sehingga tidak dominan dengan satu gaya belajar. Pembelajaran TGT bisa meningkatkan prestasi belajar matematika siswa karena siswa dituntut lebih aktif mulai dari diskusi sampai turnamen.</p><p class="E-JOURNALAbstrakKeywords"><strong>Kata kunci:</strong> prestasi belajar, gaya belajar, TGT, NHT</p><p class="E-JOURNALTitleEnglish"> </p><p class="E-JOURNALTitleEnglish"><strong>THE DIFFERENCES IN MATHEMATICS LEARNING ACHIEVEMENT SEEN FROM LEARNING STYLES AND LEARNING MODEL</strong></p><p class="E-JOURNALTitleEnglish"><strong><em>Abstract</em></strong></p><p class="E-JOURNALAbstractBodyEnglish">This study aims to: (1) know the difference between mathematics learning achievement of students with auditory, visual, and kinesthetic learning styles and receiving TGT and NHT learning (2) know which one has higher mathematics achievement between students who is TGT or NHT.92 students of grade IV from 6 elementary schools were taken as samples using cluster random sampling technique. Data collection was done by using learning style questionnaires and learning achievement tests. The data analysis technique used was statistics descriptive, one way anova, independent t test.The results of this study indicate that: (1) there is no difference in mathematics achievement between students with auditory, visual, and kinesthetic learning style, (2) the are differences in mathematics achievement between students who received TGT learning and students who received NHT, (3) students with TGT learning model have higher mathematics learning achievement than those with NHT. Elementary school students still love to play, so they are not dominant with one learning style. TGT learning can improve students’' mathematics achievement as students demanded to be active from the discussion to the tournament.</p><strong>Keywords</strong>: achievement, learning styles, TGT, NHT