ResumoO objetivo fundamental deste estudo é definir o marco teórico da relação entre empowerment e orientação empreendedora, com vista a propor um modelo conceptual de investigação que possa vir a ser aplicado aos estabelecimentos hoteleiros da Região do Norte de Portugal. Para tal, utilizamos dados bibliográficos tendentes à delimitação teórica dos construtos estudados e a respetiva relação entre ambos. Espera-se que o presente estudo permita consolidar o empowerment como fator explicativo da orientação empreendedora, atendendo particularmente à realidade portuguesa.Palavras-chave: empowerment; orientação empreendedora; setor hoteleiro; Norte de Portugal. AbstractThe main purpose of this study is to develop a theoretical framework for the relationship between empowerment and entrepreneurial orientation, in order to propose a conceptual model that can be applied to the hospitality sector in the Northern Region of Portugal. To this end, we used bibliographical sources for the theoretical presentation of the two concepts and to explore their relationship. It is hoped that this study contributes to the consolidation of empowerment as an explanatory variable of entrepreneurial orientation, particularly in the Portuguese context. Keywords: empowerment; entrepreneurial orientation; hospitality industry; Northern Portugal. IntroduçãoAs empresas inserem-se num ambiente em constante evolução onde o contexto de trabalho está exposto a intensas transformações oriundas das exigências do ambiente externo. A competitividade, produtividade e sustentabilidade surgem como principais desafios organizacionais, nos quais é necessário responder rápida e eficazmente, recorrendo a novos métodos de gestão sustentados em líderes ativos que operem mudanças profundas, estruturais e contínuas. É a partir desta premissa que o estudo do empowerment e da orientação empreendedora apresenta como denominador comum o capital humano. De acordo com Cardon e Stevens (2004), são os recursos humanos que ditam o sucesso ou fracasso de todas as organizações, por sua vez, Baron e Hannan (2002), afirmam que o conhecimento dos colaboradores representa uma mais-valia para a empresa na medida em

Although some studies evidenced a divide between the practices and the curricular guidelines for first language teaching, in the Portuguese curriculum, there was always some place for grammar teaching. The debate focuses on the questions "why teach grammar?", "what to teach?" and "how to teach?" In the Portuguese case, answering to the first question, we may identify the development of linguistic awareness and the construction of explicit knowledge about the language, in order to form linguistically and discursively competent citizens, using language proficiently in oral formal and public contexts, in reading and in writing. Through an overview of the curricular guidelines, as well as other official documents, the answer to the second question points at what is taught about grammar in the Portuguese curriculum. Finally, since it is one of the grammar teaching approaches with more empirical research, the Grammar Lab is presented as being a good practice.

The present study takes an integrated approach of grammatical elements and structures from the perspective of their functioning in texts/discourses. It focusses the semantic-pragmatic and argumentative-discursive values of utterances represented by the conceptual scheme Yes... But..., in academic writing, in particular master’s theses and reports. Its object are discursive sequences with a composite argumentative movement comprising concession and contrast /counter-argumentation. From a wide universe of works, made up of final reports from FLUP Master’s students, from the years 2020-2022, five works were selected in which the discursive sequences in focus frequently occur. The set of clipped sequences constituted the corpus of this study. After the theoretical framework, an exploratory analysis of qualitative and interpretative nature was carried out, based on procedures such as: the segmentation of utterances with movements of concession and contrast, starting from the identification of linguistic elements related to the conceptual scheme Yes..., But...; the categorization and description of these segments, taking into account syntactic-semantic and pragmatic-discursive dimensions; the comparison of the values displayed by the sequences of the different categories; the explanation of the occurrences in the academic genre in question; the articulation of the linguistic elements with the enunciative, interactional and contextual dimensions of discourse production. The results show that contrastive constructions, such as adversative and concessive, acquire, in discourse, very similar semantic-pragmatic and discursive-argumentative functions, serving to mark mitigated discordant polyphony and a confrontational strategy that combines agreement (even if partial) with disagreement, a strategy that proves to be particularly appropriate in the discursive genre under analysis. They also demonstrate that this movement is present in academic works with higher classifications, in the final assessment of the course, working as evidence of the author’s capacity for problematization and critical, divergent thinking. In this way, it may come to function as a specific marker to improve the academic writing competence.

Entrevista realizada por Isabel Sebastião (Portugal – Universidade do Porto), Cristiane Lebler (Brasil – Universidade Federal de Santa Catarina) e  Dennis Castanheira (Brasil – Universidade Federal Fluminense) com as professoras  Leonor Werneck dos Santos (Brasil – Universidade Federal do Rio de Janeiro) e Sónia Valente Rodrigues (Portugal – Universidade do Porto). A entrevista abordou as decisões curriculares em Portugal e no Brasil, ações para que o ensino de língua portuguesa amplie mais efetivamente a competência linguística dos estudantes, impactos da pesquisa em ensino da língua portuguesa no desenvolvimento profissional de professores;  a perspectiva do ensino centrado em gêneros em livros didáticos de português;  a visão instrumental do conhecimento gramatical no processo de ensino e de aprendizagem de língua materna, os maiores desafios da pesquisa linguística na formação de professores, o tratamento dos materiais didáticos em relação ao ensino de português como língua materna e não materna.

IntroduçãoAs relações externas da União Europeia (UE) têm sido marcadas por processos de alargamento e aprofundamento da integração europeia. Os sucessivos alargamentos a novos Estados-membros são vistos como o instrumento mais eficaz da política externa europeia, promovendo a exportação do modelo de governação da UE para lá das suas fronteiras (Hooghe e Marks 2001; Lavenex 2004) e atuando como força estabilizadora de longo prazo. Por outro lado, no quadro das políticas de proximidade desenvolvidas pela UE no contexto pós-alargamento de 2004, a União tem procurado aplicar instrumentos de condicionalidade e socialização (Schimmelfennig 2001;Sedelmeier 2006), próximos do modelo de alargamento (Kelley 2006) e visando a resultados semelhantes. O estabelecimento de regimes democráticos e de economias liberais tem avançado lado a lado com a promoção de direitos humanos e do estado de direito. Esse é o modelo de sucesso europeu que tem sido promovido na vizinhança imediata da União, nomeadamente nos Balcãs ocidentais e nos países abrangidos pela Parceria Oriental.1 A UE tem, por isso, promovido uma abordagem preventiva na gestão dos conflitos na vizinhança, apoiando projetos de longo prazo e com graus diferentes de integração nas estruturas europeias.* Professora do Centro de Estudos Sociais da Universidade de Coimbra, Portugal (liciniasimao@gmail.com). ** Professora do Departamento de Estudos Políticos da Universidade Nova de Lisboa, Portugal (sasrodrigues@ gmail.com). 1 Os países abrangidos pela Parceria oriental são os vizinhos na fronteira leste da UE, nomeadamente Bielorrússia, Moldova e Ucrânia e os três países do Cáucaso do Sul, Armênia, Azerbaijão e Geórgia. Rev. Bras. Polít. int. 55 (1): 49-65 [2012]