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Zusammenfassung Der Artikel richtet die Perspektive auf das implizite und kollektive Wissen, das Lernprozesse von Lehrer/innen in ihrem beruflichen Alltag orientiert, und stellt empirische Typisierungen dieser Lernorientierungen vor. Auf der Basis von Gruppendiskussionen werden drei distinkte und kollektive Formen des Kompetenzerwerbs von Grundschullehrer/innen rekonstruiert. Über soziogenetische Analysen kann zudem die Bedeutung der Organisation Schule für die Konstituierung der Lernorientierungen erkundet werden. Vor dem Hintergrund dieser empirischen Analysen diskutiert der Artikel die Frage nach dem Stellenwert der Rekonstruktion von Lernorientierungen für die Charakterisierung einer allgemeinen pädagogischen Orientierung von Lehrer/innen, und reflektiert die Verbindung milieu-und organisationstheoretisch informierter Perspektiven auf professionelle pädagogische Praxis, die für die Analyse der Bedingungen dieser Praxis und ihrer Handlungslogiken von zentraler Bedeutung ist.Schlüsselwörter Lernen · Lehrer · Schule · Milieu · Organisation 280 S. Amling 1 3 Learning orientations of elementary teachers -a qualitative perspective on forms of acquiring competencies at schoolAbstract The article focusses on the implicit and collective knowledge that orients processes of learning of teachers in their professional lives and presents empirical typifications of learning orientations of teachers from elementary schools. On the basis of group discussions three distinct and collective forms of acquiring competencies can be reconstructed. Through sociogenetical analyses the paper can explore some of the conditions, namely the relevance of the single school as an organisation, that constitute these orientations. In conclusion the article discusses-empirically informed-the relevance of learning orientations for the characterization of a general pedagogical orientation of teachers and reflects on the combination of a theory of social milieus and organisational theory that seems of utmost relevance for the analysis of the conditions of professional pedagogical practice and of its logic of action.

Die soziogenetische Typenbildung in der Diskussion Zur Rekonstruktion der sozialen Genese von Milieus in der Dokumentarischen Methode The sociogenetic typification in the documentary method How to analyse the social genesis of implicit knowledge following a reconstructive approach Zusammenfassung: Obwohl die Dokumentarische Methode sich als Zugang zu impliziten, handlungsleitenden und kollektiven Wissensbeständen der sozialen Akteure in einer ganzen Reihe von Forschungskontexten bewährt hat, treten auch in Projekten mit größerer Fallzahl Schwierigkeiten auf, wenn es gilt, die soziale Genese der rekonstruierten kollektiven Orientierungsrahmen zu identifizieren. Der Artikel soll einen Beitrag dazu leisten, diese soziogenetischen Analysen im Rahmen der Dokumentarischen Methode handhabbarer zu machen und diskutiert dazu ausgehend von empirischem Material eine aus der Forschungspraxis heraus entwickelte Systematisierung verschiedener Arbeitsschritte. Dabei wird differenziert zwischen einer fall-oder typenvergleichenden Korrespondenzanalyse, in der es zu einer Verknüpfung empirischer Rekonstruktionen mit in standardisierten Verfahren erhobenen Daten kommt, und eine soziogenetische Interpretation einzelner Fälle, in der die Analyse der sozialen Genese von der durch die Befragten selbst thematisierten Relevanz bestimmter biographischer Erfahrungen ausgeht.

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