We submit a method (EMPI: Evaluation of Multimedia, Pedagogical and Interactive software) to evaluate multimedia software used in educational context. Our purpose is to help users (teachers or students) to decide in front of the large choice of software actually proposed. We structured a list of evaluation criteria, grouped through six approaches: the general feeling, the technical quality, the usability, the scenario, the multimedia documents, and the didactical aspects. A global questionnaire joins all this modules. We are also designing software that could make the method easier to use and more powerful. We present in this paper the list of the criteria we selected and organised, along with some examples of questions, and a brief description of the method and the linked software.

Le passage à l'écriture numérique est une reconfiguration qui agit sur la nature de la connaissance. Il y a un enjeu scientifique et opérationnel à étudier cette écriture renouvelée, en particulier pour la conception de systèmes, l'analyse de pratiques et l'enseignement de l'écriture numérique. Cet article y contribue sous la forme d'une étude théorique reposant sur une description à trois niveaux du numérique : théorético-idéal, techno-applicatif et sémio-rhétorique. Cette description est prolongée par une carte heuristique des fonctions de l'écriture numérique et un répertoire de figures rhétoriques et de genres d'écrits numériques.ABSTRACT. The change to digital writing amounts to a reconfiguration which affects the very nature of knowledge. There is a scientific and operational stake in the study of the characteristics inherent to this renewed form of writing, particularly for the design of systems, the analysis of practices and the teaching of digital writing. This paper contributes to such purpose with a theoretical study based on a three-level description of the Digital: theoreticoideal, techno-applicative and semio-rhetorical. This description is completed through a heuristic map of digital writing functions and a catalog of rhetorical forms and genres.

Transposez un média-la radio-sur un autre média-Internet. Conservez les avantages du premier et ajoutez-y les possibilités du second, vous obtiendrez une radio «augmentée» où la perception sensible guide la découverte accompagnée de nouvelles connaissances. La puissance d'évocation de l'audio servant alors de médiateur, d'outil de navigation à l'intérieur-par exemple-d'un corpus documentaire. L'ambition de cet article est d'abord de reposer la question de l'usage du média audio dans le contexte numérique, interactif et pédagogique. Il s'attachera ensuite à montrer que les progrès technologiques de la gestion documentaire rendent aujourd'hui accessible la production de ce média, particulièrement en phase avec les évolutions récentes des dispositifs mobiles d'accès à l'information. ABSTRACT. Transpose a media-radio-onto another media-Internet. Keep the advantages of the first and add to them the advantages of the second media and you will get an "enhanced radio" where the sensitive perception helps discovery while providing new knowledge. The powers of evocation of the "audio" media acting as a mediator, as a navigation tool inside a corpus-about documentation for example. This article aims first at reexamining the uses of the audio media within the digital, interactive and pedagogical environment. Then we will try and show that the technological advances in the field of information management make it possible to produce this media, particularly adapted to the recent evolution of mobile tools for accessing to information.

Les médias numériques transforment profondément les pratiques d'écriture : ils les rendent à la fois plus courantes et plus complexes. Nous posons dans cet article la question de la nature des compétences scripturales nécessaires aux « gens ordinaires » pour s'approprier ces nouveaux médias. Notre hypothèse est que l'écriture numérique requiert, au-delà d'une maîtrise de l'outil, une compréhension des spécificités du numérique. Nous défendrons cette idée en nous interrogeant sur les caractéristiques des écritures numériques des « gens ordinaires ». Puis, nous proposerons un modèle des spécificités de l'écriture numérique élaboré dans le cadre d'un projet en cours. Enfin, nous présenterons les pistes didactiques sur lesquelles nous travaillons actuellement dans le cadre de ce projet.

La croissance spectaculaire du numérique (Internet en tête), combinée aux besoins nouveaux dans le domaine de la formation (professionnelle notamment) ont conduit à un développement considérable de la production de documents pédagogiques numériques. Notre travail s'inscrit au sein de cette problématique, afin d'élaborer un modèle de conception industrielle qui permette l'application d'un modèle documentaire générique, et l'intégration de modèles pédagogiques spécifiques, dans une perspective de massification. Ce modèle a été conçu à partir d'une approche théorique depuis l'état de l'art (séparation fond/forme, séparation contenu/scénarisation et association information/actions) et une approche empirique depuis nos expérimentations (XF01 et SCENARI). Le résultat de ce travail est le méta-modèle SP/UL qui propose une approche méthodologique et technologique afin de représenter logiquement l'information multimédia pédagogique (sous forme d'Unités Logiques), de distribuer l'information au sein de scénarii pédagogiques (sous forme de Schémas Pédagogiques), et de présenter l'information pour la manipuler (sous forme de Feuilles de Comportement). ABSTRACT. In one hand digital documents are more en more used and in the other hand new needs are emerging in the field of institutional education and professional training. The consequence is a skyrocketing development of instructional digital documents. In this paper we submit an industrial design model that aims to conciliate a generic documentary metamodel along with specific pedagogical models, in a mass-production context. Our research is based on a theoretical approach from the state of the art study (content/form separation, content/scenario separation and content/actions association) and on a empirical approach from practical experiments (XF01 and SCENARI). The result of our work is PS/LU metamodel which enables a methodological and a technological framework in order to: logically represent multimedia and pedagogical information (as Logical-Units), deal information towards pedagogical scripts (as Pedagogical-Schemas) and present information so that it can be manipulated (as Interaction-Sheets).