No presente artigo, evidenciamos as contribuições das leituras de Freire (1975, 1979, 1992, 2005) e Honneth (2009, 2018) que fizeram parte da nossa trajetória profissional. Ressalta-se que nos percursos que vivemos em momentos distintos, na condição de professores/as, pesquisadores/as da Educação, tivemos a oportunidade de vivenciar práticas pedagógicas inovadoras, grande parte, com base no legado bibliográfico de Paulo Freire, que nos possibilitou/possibilita valorizar a relevância da ação político-pedagógica nas escolas. Trazemos o recorte de uma pesquisa realizada em quatro escolas públicas de Alagoas, investigação inserida no Observatório Alagoano de Leitura na EJA, que nos conduziram a constatar que as escolas se configuram como espaçotempo de exercício de autonomia, de estudantes e professores, apropriando-se da realidade. Inspirados ainda em Freire (1979) reafirmamos o compromisso com a Educação como prática da liberdade. Nesse contexto, a palavra é compreendida como “força de transformação do mundo”. Assim, podemos pensar com Freire (2005) e Honneth (2009; 2018) nas formas de engajamento e luta que evocam processos de humanização e libertação frente aos contextos de profunda coisificação e consequente esquecimento do reconhecimento subjetivo e social.

Este artigo destaca a construção e desenvolvimento de uma descolonização curricular assente em fundos de conhecimentos culturais e processos de recontextualização curricular aportados na diversidade de conhecimentos de uma comunidade quilombola. Teve por base uma pesquisa interventiva-colaborativa que assumiu como objetivo geral a construção e desenvolvimento de currículos contra-hegemônicos, no sentido de possibilitar uma maior justiça curricular e social, em contextos caracterizados por vigorosas exclusões de várias ordens. O estudo envolveu alunos e professoras do ensino fundamental, estudantes e professores/pesquisadores do ensino superior. A vivência deste currículo permitiu extrapolar o currículo hegemónico engessado a legados epistemológicos do colonialismo, em que os estudantes teceram suas práticas, a partir de redes de conhecimentos já existentes, ampliando saberes sobre a cultura da comunidade em que vivem. Permitiu o reconhecimento, reconstrução e fortalecimento de uma identidade cultural e promoveu uma maior motivação e participação ativa na construção das aprendizagens dos alunos, constituindo-se em uma possibilidade de maior justiça curricular e social.

ResumoEste artigo é um recorte de uma pesquisa realizada em 2009, que teve como objetivo analisar o processo de leitura nas situações de sala de aula das turmas de pós-alfabetização da Educação de Jovens e Adultos (EJA), em escolas públicas municipais e estaduais em Maceió, tendo como categorias de análise leitura, gêneros textuais e eventos e práticas de letramento. A natureza da investigação confi gurou-se como qualitativointerpretativa, baseada em estudo de caso. Os resultados do estudo indicaram que nas escolas pesquisadas não se compreende a importância da leitura para a ampliação do letramento dos sujeitos, uma vez que ela permanece ocupando um lugar secundário nos projetos pedagógicos e, consequentemente, na prática de sala de aula. Na prática de uma professora, que foi objeto da pesquisa e que comentamos neste artigo, fi caram explícitas difi culdades no trato com a leitura e letramento dos educandos, sobretudo, no que disse respeito aos fundamentos linguísticos, necessários às atividades para trabalhar a leitura. Sendo assim, a profi ssional age muitas vezes baseada na intuição, ou transplanta para a modalidade práticas pedagógicas que vivenciou em seu período de escolarização. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Linguagem e Educação. Prática docente.

No abstract

Este texto é o recorte de uma pesquisa interventiva desenvolvida em uma escola pública, situada no município de Penedo/Alagoas. Trazemos desdobramentos de momentos de escrita de estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental. Como objetivo buscou-se analisar o processo de autorrepresentação de estudantes, através dos desenhos, e seus desdobramentos, nos diálogos implementados em sala de aula. Esta investigação foi construída através de uma pesquisa interventiva colaborativa, nos anos de 2018 e 2019. Sendo assim, a pesquisa aqui apresentada nos possibilitou criar condições objetivas para (re)configurar o currículo da escola, numa perspectiva antirracista. ResumenEste texto es un extracto de una investigación intervencionista desarrollada en una escuela pública, ubicada en el municipio de Penedo/Alagoas. Traemos momentos de escritura por parte de los estudiantes del tercer año de la escuela primaria. El objetivo fue analizar el proceso de autorrepresentación de los alumnos, a través de dibujos, y sus consecuencias, en los diálogos implementados en el aula. Esta investigación fue construida a través de una investigación intervencionista colaborativa, en los años 2018 y 2019. Por lo tanto, la investigación presentada aquí nos permitió crear condiciones objetivas para (re) configurar el currículo escolar, en una perspectiva antirracista.