ResumenEl impacto de las redes sociales en la vida cotidiana se ha convertido complejo en el establecimiento de límites entre el uso normal y patológico que podría conllevar a un trastorno adictivo. El objetivo del presente estudio fue brindar evidencias de validez y fiabilidad de las puntuaciones de la escala BFAS en población de estudiantes universitarios. La evaluación de las evidencias de validez y fiabilidad se realizó en una muestra de 510 jóvenes universitarios. La edad promedio de los participantes fue de 20.74 años (DEedad=2.57) el 54,1% fueron mujeres, se presentaron ligeras diferencias a nivel de grupo (sexo) pero no a nivel de significancia práctica d=.18. Para medir la adicción al Facebook se utilizó la Bergen Facebook Addiction Scale (BFAS) y el cuestionario Fear of Missing Out (FoMO) como medida de contraste (r=.60) que representa el 36% de influencia de una variable sobre la otra. La estructura interna fue determinada bajo el análisis factorial confirmatorio (AFC) que replico la unidimensionalidad (CFI=.994, RMSEA=.061). Además fue evaluada la equivalencia de medición mediante modelos de análisis factorial multigrupo (AFC-MG) donde se comprobó diferentes niveles de invarianza según sexo, edad y afectación académica. Fue corroborado el uso pertinente del coeficiente alfa de Cronbach mediante la implementación de restricciones en modelos confirmatorios para evaluar tau-equivalencia y medidas paralelas, donde obtuvo resultados adecuados de α=.84. Esta versión en español del BFAS brinda evidencias de validez y fiabilidad, que son útiles para la investigación debida su necesidad de inclusión en baterías que evalúen adicciones a redes sociales.Palabras clave: adicción, equivalencia de medición, facebook, fiabilidad, análisis factorialAbstractThe impact of social networks on daily life has become complex in establishing limits between normal and pathological use that could lead to an addictive disorder. The objective of this study was to provide evidence of validity and reliability of the BFAS scale in the population of university students. The evaluation of the evidences of validity and reliability was carried out in a sample of 510 university students. The average age of the participants was 20.74 years (DE age = 2.57), 54.1% were women, there were slight differences at the group level (sex) but not at the practical significance level d = .18. To measure Facebook addiction, the Bergen Facebook Addiction Scale (BFAS) and the Fear of Missing Out (FoMO) questionnaire were used as a measure of contrast (r = .60), the level of influence of one variable over the other found was of 36% The internal structure was determined under the confirmatory factor analysis (CFA) that replicated the one-dimensionality (CFI = .994, RMSEA = .061). In addition, the equivalence of measurement was evaluated using multigroup factor analysis models (CFA-MG) where different levels of invariance were found according to sex. The relevant use of the Cronbach alpha coefficient was corroborated by the implementation of restrictions in confirmatory models to evaluate tau-equivalence and parallel measures, where it obtained an optimal results of α = .84. This version on spanish of the BFAS provides evidence of validity and reliability, which are useful for research due to its need to be included in batteries that assess addictions to social networks.Key words: addiction, equivalence measurement, Facebook, reliability, factor analysis

Educational researchers have become interested in the study of teaching and feedback processes as important factors for learning and realizing achievements in the teaching–learning context at the undergraduate and postgraduate levels. The main objective of this research was to assess the effect of five variables of the teacher’s didactic performance (two from teaching and three from feedback) on students’ variable of evaluation and application, mediated by their performances in participation, pertinent practice, and improvement. Participants were 309 Peruvian masters and doctoral students of an in-person postgraduate course in educational sciences who, due to the COVID-19 pandemic, were attending classes and submitting assignments and exercises online. The students were asked to fill two online questionnaires in Google Forms format regarding didactic performance; the first questionnaire comprehended five dimensions of teacher performance: explicitness of criteria, illustration, supervision of learning activities, feedback, and evaluation, whereas the second one encompassed four dimensions of student performance: illustration–participation, pertinent practice (adjustment to supervision of practices), feedback–improvement, and evaluation–application. When tested, two structural regression models showed (with good goodness-of-fit values) that the evaluation–application student performance factor was significantly and similarly predicted by the illustration–participation and feedback–improvement student performance variables, and, to a lesser extent, yet significantly, by the pertinent practice student performance. Moreover, teacher performances had a significant effect with high regression coefficients on the three student performance variables included as mediators, both when the five teacher performance variables were included as predictor variables, and when arranged into two second-order factors (teaching and feedback).

Introduction Research on the effects of COVID-19 has shown that a favorable attitude toward the COVID-19 vaccine would help reduce the pandemic's sequelae and avoid lethal variants. Objective A theoretical model was tested through the strategy of path analysis and structural equation modeling, seeking to evaluate the direct effect of neuroticism and the indirect effects of risk-avoidance and rule-following behaviors, mediated by attitudes toward science. Methods A total of 459 adults, mostly women (61%), mean age 28.51 ( SD = 10.36), living in Lima (Peru), participated. The scales of neuroticism, risk avoidance behavior (RAB), norm following (NF), attitudes toward science, and attitudes toward vaccination were administered. Results The path analysis explained 36% of the variance in vaccine attitude, whereas the latent structural regression model achieved a 54% explanation; according to this model attitude toward science ( β=.70, p < .01) and neuroticism ( β=-.16, p < .01) are significant predictors of vaccine attitude. Likewise, risk avoidance behavior and rule-following have indirect effects on attitudes toward vaccination. Conclusion Low neuroticism and a positive attitude toward the science that mediates the effects of RAB and NF directly condition the possibility of vaccination against COVID-19 in the adult population.

Objetivo: Se evaluó los efectos de un programa de prevención en línea sobre las adicciones tecnológicas y disposiciones cognitiva-afectivas en universitarios durante la pandemia COVID-19. Método: Participaron en la muestra 42 estudiantes, de los cuales 21 conformaron el grupo experimental (GE) y los otros 21 estudiantes el control (GC). Se utilizaron las escalas de eficacia académica y engagement académico, así como los test de adicción al teléfono móvil, al internet y a los videojuegos. Resultados: La aplicación del programa redujo significativamente la adicción al internet, teléfono móvil y videojuegos y a la vez aumentó significativamente la valoración positiva del compromiso académico y la eficacia académica; las comparaciones entre los grupos de estudio (GE versus GC) de acuerdo con los tamaños de efecto (.30 < d >.50) evidenciaron diferencias prácticas importantes en cuanto al uso adictivo de internet, del teléfono móvil y los videojuegos, para las tres variables el GE mostró menores promedios que el GC; de otra parte las comparaciones entre GE y GC resultaron con diferencias de magnitudes de efecto entre mediano (d >.50) y grande (d >.80) en eficacia académica y compromiso académico respectivamente, en estas dos variables el GE mostró mayores promedios. Conclusión: el programa de prevención ha reducido las adicciones tecnológicas, así como incrementó las disposiciones cognitiva-afectivas en el estudiantado.

Objetivo Determinar en internos de ciencias de la salud si el autocuidado es un factor cuyo efecto directo sobre bienestar mental es mediado por las actitudes y facilidades durante el internado, en la segunda ola de pandemia COVID-19. Método Investigación transversal, correlacional multivariante, participaron 174 internos en actividad asistencial durante pandemia COVID-19, seleccionados con muestreo por conveniencia; se aplicaron tres escalas tipo autoinforme. Resultados Entre los internos de ciencias de la salud ser mujer, tener familiar en casa contagiado de COVID-19 y presentar una percepcion del estado de salud general desfavorable son factores de riesgo que probabilizan estado negativo de bienestar mental (1,9> OR <3,9); en tanto que autocuidado junto a las actitudes y facilidades durante el internado se constituyen en factores de protectores para contrarrestar la existencia de estado negativo de bienestar mental (OR <1, p<0,05). El modelo de regresión estructural evidencia que las variables autocuidado como las actitudes adoptadas y facilidades experimentados por los estudiantes en el internado tienen efectos directos en el bienestar mental; asimismo las actitudes y facilidades cumplen un rol de mediador entre autocuidado y bienestar mental (CFI =0,96, TLI =0,95, RMSEA y SRMR <0,08), el modelo en conjunto explica en 50,7% la variabilidad de bienestar mental. Conclusión El autocuidado es un factor cuyo efecto directo sobre bienestar mental es mediado por las actitudes y facilidades en el internado durante la segunda ola de la pandemia COVID-19 en el año 2021.