This paper sought to determine the impact of the cohesion mechanisms, connectors and punctuation marks, through the use of the Cornell Method in the writing of autobiographical essays. This research adopted a correlational field study with a transversal design. The sample were 35 students from English Level V. The instruments were an initial and a final test and the results were compared in order to evidence the students' writing skill improvement. The Wald score for the tested model indicated that the cohesion mechanisms contributed significantly to the prediction of the final grade in the writing of autobiographical essays. The logistic regression was applied to meet the real effect of each one of the factors in the dependent variable. This statistic method proved that students who used connectors and punctuation marks properly had a greater probability to obtain higher grades than the median in the final writing evaluation. The real predictive effect of this variable on the dependent variable was 94.3%.

No abstract

El objetivo de la presente investigación fue realizar un diagnóstico para determinar si el Microcurrículo influye en el desarrollo de las competencias comunicativas en el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la Escuela de Ingeniería en Ecoturismo, Facultad de Recursos Naturales de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, en la ciudad de Riobamba. Esta investigación se enmarco en la teoría constructivista debido a que el docente junto con los estudiantes son protagonistas de construir su propio conocimiento de acuerdo a sus necesidades y contexto que viven. La investigación fue de campo, documental y bibliográfica porque se investigó en el lugar de los hechos a través de la recolección de información y con la asociación de las variables de estudio, las mismas que permitieron determinar cómo influye el diseño microcurricular de inglés sobre el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes. Los resultados obtenidos fueron tabulados, analizados, interpretados y sometidos a la prueba estadística Chi cuadrado; prueba que permitió comprobar las hipótesis y obteniendo como resultado que el Microcurrículo si influye en el desarrollo de las competencias comunicativas, ya que dentro de los contenidos no existen suficientes actividades prácticas tendientes a facilitar el mejor desarrollo de las destrezas. Es así, que se ha propuesto rediseñar la planificación microcurricular e implementar el uso de manuales con actividades prácticas tendientes a desarrollar las habilidades básicas del idioma inglés: un texto con actividades para estudiantes y un texto guía con sus respuestas para el docente.

El objetivo principal de esta investigación fue identificar los factores que influyen en la motivación intrínseca durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de inglés como Lengua Extranjera. Esta fue una investigación cualitativa de tipo descriptivo, ya que los datos se describieron, analizaron e interpretaron los datos con precisión y claridad; además, no hubo influencia en ninguna de las variables: la motivación intrínseca y el aprendizaje de inglés como Lengua Extranjera; por lo tanto, el investigador no tuvo influencia ni en el comportamiento ni en la naturaleza de las variables. Este fue también un estudio de campo, puesto que, los datos fueron recolectados directamente de los sujetos estudiados y del lugar donde ocurrieron los hechos, sin cambiar las condiciones. Se aplicó el instrumento del cuestionario, una encuesta compuesta por 12 preguntas cerradas y una pregunta abierta que fue aplicada a 68 estudiantes de Nivel III de inglés. Los resultados demostraron que la motivación intrínseca influye en el aprendizaje, los estudiantes manifestaron que no les gusta inglés, que solo estudian o hacen tareas porque necesitan ser promovidos al próximo nivel; además, no trabajan de manera autónoma o sienten la necesidad de repetir una tarea para mejorar su conocimiento; los estudiantes solo buscan obtener mínimas calificaciones que les permitan ser promovidos al próximo nivel. Adicionalmente, los estudiantes mencionaron que existen algunos factores que limitan su motivación por aprender inglés, entre esas tenemos: demasiados deberes, tareas, contenidos y número de horas asignadas a las clases de inglés; poco interés y paciencia de parte de los docentes al momento de explicar temas gramaticales; miedo a hablar causado por las críticas y burlas de sus compañeros. Se recomienda a los docentes buscar estrategias que motiven el desarrollo de la autoestima, curiosidad y autonomía de los estudiantes dentro de las clases de inglés.

El objetivo de la presente investigación fue establecer en qué medida las tareas en línea influyeron en las calificaciones obtenidas por los estudiantes del Nivel A1+ en los exámenes del primer, segundo y tercer parcial. La muestra estuvo conformada por 40 estudiantes de la Carrera de Medicina de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. Para el presente trabajo de campo de tipo cuantitativo se aplicó un muestreo no probabilístico considerando el tamaño y las características de homogeneidad de la población y los datos se recolectaron de manera directa. Para el análisis y tabulación de resultados se consideraron las calificaciones obtenidas por los estudiantes en las tareas en línea correspondientes a las 12 Unidades que constan en el libro del estudiante, así como las notas de las tres evaluaciones parciales aplicadas durante el período académico abril-agosto 2018. Los datos fueron analizados e interpretados mediante la prueba de normalidad Shapiro-Wilk y se aceptó la hipótesis alterna de investigación aplicando la prueba no paramétrica Krusal-Wallis. Finalmente, se concluyó que los estudiantes cuyas notas en las actividades de la plataforma incrementaron, también tuvieron mejores notas en las pruebas; mientras que los estudiantes que no desarrollaron las taras en línea obtuvieron notas más bajas en las pruebas.