Аннотация. В статье произведен теоретический анализ одной из двух основных форм профессионального обучения -производственной практики, которая характеризуется как полисистемное образование и рассматривается с разных позиций, в том числе как «инобытие» для обучающихся; система вхождения молодежи в «мир взрослых»; средство формирования у обучающихся «деятельностной ответственности» и субъ-ектного «образа мира» и др.В работе преодолевается сложившийся утилитарный, односторонний подход к пониманию места и значения практики, раскрывается ее роль в процессе профессионального становления специалиста, показываются ее возможности профессионального развития личности обучающегося.В ходе исследования практики как психолого-педагогического и об-разовательного феномена осуществлена разработка теоретико-методоло-гических оснований для ее построения и проведения. Выводы авторов статьи содержат определенный эвристический инновационный потенци-ал, актуализация которого может способствовать как созданию самостоя-тельной теории практического обучения профессии, так и решению во-просов организации практико-ориентированного обучения в професси-ональных учебных заведениях.Ключевые слова: теория практики, «челночное движение», инобытие, вживание в профессию, профессиональная позиция, деятельностная от-ветственность, образ мира, профессиональное становление специалиста.Abstract. The paper deals with the theoretical analysis of practical training as one of the two main forms of vocational training. Industrial practice is regarded as poly-systematic, alternative existence of students entering the adults' world, the means for developing students' functional responsibility and subjective world outlook, etc.The paper overcomes the existing utilitarian one-sided approach to the place and value of practice, its impact on the specialist's professional development and opportunities for professional growth being explored.

The significance of the issue under study is due to the fact that nowadays there is a necessity of rethinking of conception of training future vocational teachers to use application software taking into account a competency-based approach. The article is aimed at studying the contradictions underscored while analyzing the conditions of the process of preparation of future vocational teachers for using application software within the educational process and also the ways of their solving realized with the help of the competency-based approach. The competency-based approach allows forming a system of requirements for the practical part of the research based on technology of project education. In the given research work the authors' viewing of principles of formation of conditions of preparation of the vocational teachers for using the application software within the education process is presented. The analysis of groups of conditions is made with regard to the discipline "Information Technologies in Education." With the use of traditional vision ("to know, to be able, to have") and vision from the point of view of Dublin descriptors. The contents of the article could be of interest for teachers who are engaged into training the Bachelors of Vocational Education (branch-wise) and also retraining in the sphere of use of the application software in the education process.

Аннотация. В статье с философско-педагогических позиций рас-сматривается проблема использования в образовательном процессе мето-да восхождения от абстрактного к конкретному. Реализуя эту цель, автор подчеркивает, что философия и педагогика обречены на «сотрудничество» в силу взаимозависимого характера их отношений. Особенно важно такое взаимодействие в период крутых перемен в социальной и, соответствен-но, образовательной сферах.Показано, что полимодальная природа абстрактного и конкретного допускает возможность наделения их плюсовым (положительным) и мину-совым (отрицательным) значениями. По аналогии с «дурной бесконечно-стью» в работе конституируются понятия «дурное абстрактное» и «дурное конкретное». Это, в свою очередь, позволяет, например, признать понятие «абстрактная педагогика», во многом характеризующее современную об-разовательную практику, когда новации внедряются без учета конкрет-ных особенностей ареала их распространения.Произведен историко-логический анализ применения метода восхож-дения от абстрактного к конкретному в отечественной педагогике. Данный метод имеет довольно длинную историю разработки, однако только в дидак-тике В. В. Давыдова он получил системное технологическое оформление.На основе исходных положений концепции развивающего обучения В. В. Давыдова автор делает несколько выводов. Мысль учащегося целе-направленно движется от общего к частному. Благодаря использованию метода восхождения от абстрактного к конкретному раскрываются исто-рия и смысл подлежащих усвоению понятий и развивается теоретическое мышление. Учение не может быть сведено ни к овладению набором зна-

Аннотация. Введение. Актуальность исследуемой в статье проблемы обусловлена противоречием между необходимостью фундаментализации об-разования, поднятия его на уровень требований целостного развития челове-ка и углубляющейся дезинтеграцией всех сторон его жизнедеятельности, включая профессионально-образовательную сферу.Цель статьи -философско-педагогическое осмысление и разработка механизмов актуализации интегративно-целостного подхода при построении гипотетической модели профессионально-ориентированного школьного обра-зования, направленной на обеспечение стратегического разворота в сторону более взвешенного (диалектического) подхода к традиционным ценностям пе-дагогики, -в частности к опыту горнозаводских школ Урала.Методология и методики исследования. Ведущим подходом к исследо-ванию обсуждаемой проблемы стал интегративно-целостный подход (ИЦП), позволяющий выявить целостную природу педагогических систем, в которых: а) происходит взаимотрансформация кооперируемых частей не за счет друг друга, а в пользу друг друга; б) наличие общих точек соприкосновения между кооперируемыми компонентами дополняется сосуществованием противопо- Образование и наука. Том 19, № 2. 2017/The Education and Science Journal. Vol. 19, № 2. 2017 52 ложных, порой взаимоисключающих сторон бытия; в) идея первичности цело-го органически сочетается с идеей полицентризма.Результаты и научная новизна исследования. Показана несостоятель-ность монопольно господствующей доктрины компетентностного образования как средства успешного разрешения глобальной проблемы реинтеграции че-ловеческого существования, и в связи с этим постулирована необходимость антиномизации (диверсификции) образования. Авторы выдвигают ориги-нальную гипотезу построения концепции профессионально-ориентированного общего образования на основе реконструкции опыта деятельности горноза-водских школ Урала и доказывают перспективность стратегии такой ре-конструкции в современных условиях. Для реализации данной идеи предлага-ется система технолого-методического обеспечения, теоретической и практи-ческой базой которой является интегративно-целостный подход.Практическая значимость результатов. Материалы статьи могут быть востребованы при моделировании, проектировании и конструировании обра-зовательной организации (системы), отвечающей потребностям развития, ста-новления и формирования многомерной личности и требованиям зарожда-ющейся новой коммуникационной реальности в системе отношений образо-вания, производства и социумного окружения.Ключевые слова: монополизация образовательного пространства, об-разование без образования, дезинтеграционный круг, антиномизация образо-вания, концепция целостной школы, реинтегративная тенденция, традиции интеграции, органическая парадигма интеграции, человек понимающий. Благодарности M. A. Choshanov The University of Texas at El Paso, TX (USA). E-mail: mouratt@utep.eduAbstract. Introduction. The relevance of the problem under study is caused by the contradiction between the necessity of fundamentalization of education, raising it to the level of the r...

Чапаев Николай Кузьмич доктор педагогических наук, профессор кафедры акмеологии общего и профессиональ-ного образования Российского государственного профессионально-педагогического уни-верситета, Екатеринбург (РФАннотация. Цель. В статье представлена научная спецификация сис-темно-деятельностного подхода применительно к условиям учебного процесса, направленного на развитие компьютерной компетенции. В исследовании ста-вилась задача повышения эффективности процесса обучения информацион-ным технологиям будущих педагогов профессионального обучения в области экономики и управления. При этом внимание авторов сфокусировано на том, чтобы максимально задействовать творческий потенциал обучающихся за счет применения модели управляемого творческого процесса.Результаты. Исследование проводилось на базе РГППУ, основными ме-тодами исследования являлись метод наблюдения, анкетирования и беседы. По результатам исследования производились уточняющие шаги в области технологии организации учебного процесса, подходов и методик, разрабаты-1 Работа выполнена в рамках государственного задания Минобрнауки РФ, проект № 2014/393.