A Contrarreforma Do Ensino Médio No Contexto Da Nova Ordem E Progresso

Ferreira, Eliza Bartolozzi

doi:10.1590/es0101-73302017176594

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“…Antes de prosseguir com a análise, é importante mencionar o alerta feito por Ferreira (2017) de que o termo reforma não poderia estar sendo utilizado para caracterizar as transformações do ensino médio decorrentes da Lei 13415/2017. A autora ressalta que o termo deveria ser contrarreforma do ensino médio já que o termo reforma, de acordo com seus estudos, pertence ao campo da esquerda.…”

Section: Proposições Da Reforma Do Ensino Médiounclassified

A minimização da formação dos jovens brasileiros: alterações do ensino médio a partir da lei 13415/2017

Garcia

Czernisz

2017

Educação

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O artigo tem como objetivo discutir as alterações do ensino médio que vêm se concretizando, a partir da aprovação da Lei 13415/2017. Analisa o contexto e interesses norteadores das proposições da referida Lei e discute a proximidade com orientações internacionais relativas à formação para o trabalho da juventude brasileira. É um assunto importante para reflexão dos educadores que têm discutido o ensino médio, a relação entre trabalho e educação e a formação da juventude brasileira. Desenvolvido com base em discussão bibliográfica e documental, procura responder: que orientações norteiam a atual reforma do ensino médio? Quais são os limites e as possibilidades com a implementação dessa proposta reformista? Como resultados da análise, destaca que as mudanças em curso a partir de tal legislação mantêm os interesses de formação direcionada ao mercado, impossibilitando uma formação integral e o efetivo desenvolvimento educacional do ensino médio no país. PALAVRAS-CHAVE IntroduçãoO Ensino Médio brasileiro, etapa que tem sofrido muitas mudanças, quando analisamos o histórico de seu desenvolvimento, passa novamente por alteração curricular. As redefinições curriculares do Ensino Médio têm sido realizadas em momentos bastante estratégicos para direcionamento da sociedade brasileira, explicitando os interesses governamentais acoplados aos intentos de perpetuação capitalista. Apesar de tais argumentos, o processo que envolve a nova lei do Ensino Médio tem sido pautado inicialmente na crítica à quantidade de disciplinas do atual currículo do Ensino Médio e na defesa de que os jovens precisam definir sua carreira profissional com mais liberdade, dando a entender que havia um engessamento curricular impossibilitando sua inserção no mercado de trabalho. Estas questões têm sido explicitadas em propagandas governamentais que expressam a concordância da sociedade brasileira. Mas, em que pese o discurso veiculado, faz-se necessário levantar outras questões para este debate, que, neste texto, são consideradas imprescindíveis para contribuir com o esclarecimento, não apenas do sentido assumido pelas recentes alterações curriculares, como também do seu impacto na vida dos estudantes. Por tais razões, este texto questiona: qual o sentido das alterações curriculares do ensino médio? Quais as perspectivas e os limites impostos pela Lei 13415/2017 para os jovens do Ensino Médio?Diante dos questionamentos apresentados, propomos como objetivos do presente texto discutir as alterações do Ensino Médio, a partir da Lei 13415/2017, e refletir sobre as perspectivas e limites da mesma. Para dar conta do pretendido, utilizamos pesquisa bibliográfica e tomamos por base as discussões de pesquisadores que, historicamente, têm acompanhado o Ensino Médio. Também nos valemos deThe minimization of the training of young brazilians: changes in middle school as from law 13415/2017The article aims to discuss the alterations of high school that been coming to fruition, since the approval of Law 13415/2017. It analyzes the context and interests of the propo...

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Section: Proposições Da Reforma Do Ensino Médiounclassified

A minimização da formação dos jovens brasileiros: alterações do ensino médio a partir da lei 13415/2017

Garcia

Czernisz

2017

Educação

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“…Para proceder tal análise, lançou-se mão das seguintes estratégias metodológicas: (a) pesquisa bibliográfica que compilasse fundamentos teóricos acerca da categoria "Direito à Educação"para tanto, recorremos ao pensamento clássico de autores como Condorcet (2008) e Marshall (1967), bem como ao de pensadores brasileiros contemporâneos como Cury (2002b;, Carvalho (2013) e Ximenes (2014a;2014b); (b) pesquisa documental em três textos da referida política, quais sejam, Exposição de Motivos nº 084/2016/MEC (BRASIL, 2016a); Medida Provisória nº 746/2016 (BRASIL, 2016b); e Lei nº 13415/2017 (BRASIL, 2017), com o objetivo de examinar o "conteúdo da política"; e (c) pesquisa bibliográfica em trabalhos que versassem sobre esta mesma política -Pochmann (2017), Ferreti e Silva (2017), Ferreira (2017) e Ferreira e Silva (2017), como forma de que esta pesquisa dialogasse com outras de mesmo objeto.…”

Section: Introductionunclassified

A Reforma Do Ensino Médio (Mp 746/2016; Lei 13415/2017): Implicações À Consolidação Do Ensino Médio Como Direito

Steimbach

2018

Notandum

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A pesquisa que originou este artigo objetivou analisar a Reforma do Ensino Médio (Medida Provisória 746/2016; Lei 13415/2017) através da categoria do “Direito à Educação”, verificando implicações que esta reforma poderia ocasionar na consolidação daquela etapa da Educação Básica como um direito. A metodologia utilizou de: análise de conteúdo de três textos da política – além da Medida Provisória e da lei, analisou-se o texto da Exposição de Motivos 084/2016/MEC; pesquisa bibliográfica que coligisse teoria para analisar os referidos textos legais. Como resultados, percebeu-se que a reforma educacional pesquisada limita a consolidação do Ensino Médio como direito, pois: cria possibilidades para que sua efetivação ocorra não de modo compulsório ao formato escolar; não avança na dubiedade criada pela Emenda Constitucional 59/2009, prevalecendo o entendimento de que o ensino é obrigatório à faixa etária dos 4 aos 17 anos e não às etapas da Educação Básica; possibilita usar o fundo público em parcerias com organismos privados, o que, num contexto de supressão dos recursos públicos, cria espaços à manutenção de práticas de desrespeito ao princípio da gratuidade do ensino em estabelecimentos oficiais; e compreende a qualidade do ensino de modo a limitá-la a condições curriculares que promovam o sucesso em avaliações externas.

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“…Para tal, a nova política se centrou na mudança da regulação do sistema, apoiando se na qualidade interpretada como sen¬do equivalente à pontuação em uma prova estan¬dardizada (CASASSUS, 2009;MARCHELLI, 2010). A padronização de indicadores de qualidade manteve continuidade nos 16 anos seguintes do Governo do Partido dos Trabalhadores, aprofundando os parâmetros de comparação ao investir recursos financeiros e técnicos na ampliação do sistema em larga escala (FREITAS, 2007;FERREIRA, 2017).…”

unclassified

“…Com base na breve retomada dos planos de educação no Brasil, é possível notar que a qualidade é um construto imbricado nos distintos paradigmas de interpretação da educação (MOROSINI, 2001). Logo, analisar a qualidade é compreender que se trata de uma categoria histórica e socialmente construída, cujos discursos se alteram no tempo e no espaço, vinculando-se às demandas de um dado processo (XIMENES, 2014;FERREIRA, 2017). Desse modo, a qualidade emerge como um conceito em constante disputa, onde diferentes setores se mobilizam frente às distintas concepções político-pedagógicas que possuem (CURY, 2010).…”

unclassified

Militarização das escolas e a narrativa da qualidade da educação

Freitas

Pereira²,

Sabino

2019

RBPAE

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Por meio de uma pesquisa documental e bibliográfica o trabalho tem por objetivo analisar as concepções e condições para a qualidade manifesta na defesa dos colégios militares e escolas cívico-militares. Enquanto resultados mostraremos que por trás do resgate da pedagogia militar da educação, os padrões de qualidade reproduzem a mesma dinâmica dos sistemas de avaliação dos governos anteriores, silenciando ainda as condições materiais que legitimam os supostos desempenhos acadêmicos.

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A Contrarreforma Do Ensino Médio No Contexto Da Nova Ordem E Progresso

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A Reforma Do Ensino Médio (Mp 746/2016; Lei 13415/2017): Implicações À Consolidação Do Ensino Médio Como Direito

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