A hipótese e a experiência científica em educação em ciência: contributos para uma reorientação epistemológica

Abstract

Resumo: O presente artigo desenvolve-se em torno do estatuto epistemológico da hipótese e da experimentação, numa perspectiva de transposição para o campo da Educação em Ciência. Não se trata de olhar aquela vertente pela estrita óptica dos epistemólogos, mas centrar a nossa atenção na busca e apropriação crítica de elementos fundamentadores de uma teorização para a Educação em Ciência, por sua vez também necessária para orientar práticas educacionais.Unitermos: epistemologia, hipótese, experiência científica, educação em ciência. Abstract:In this paper we study the epistemological status of hypotheses and experimentation, not for the sake of epistemology but in order to better orient science teacher´s education and theirs teaching. Keywords: epistemology, hypothesis, experimentation, science education. IntroduçãoEste trabalho situa-se no quadro de um conjunto de três artigos articulados entre si, a serem publicados na revista Educação & Ciência, e têm em vista discutir problemáticas ligadas à epistemologia do trabalho científico. O primeiro "Por uma imagem não deformada do trabalho científico", foi já editado e desenvolveu-se em torno de uma crítica fundamentada às concepções, mais habituais, dos professores sobre tal trabalho, apresentando uma extensa bibliografia capaz de ajudar a melhorar e organizar a sua formação. O segundo encontra-se no prelo e refere-se à observação e à teoria científicas, bem como à sua complexa relação, sendo aí focadas incidências para uma adequada atuação do professor em nível das estratégias de ensino. O presente artigo, o terceiro, é uma tentativa de resposta às questões e às dificuldades encontradas nas práticas letivas, devido a posições epistemológica marcadamente positivistas, no que diz respeito ao estatuto da hipótese e da experimentação.Na unidade enunciada nos três artigos, o que se procura é contribuir para uma viragem na Educação em Ciência mais congruente com posições epistemológicas contemporâneas. A hipótese em ciênciaNuma perspectiva de pendor empirista a hipótese tem um papel apagado e inserese num processo de verificação em que o exame exaustivo dos fatos é determinante para a sua elaboração. No entanto, na perspectiva racionalista contemporânea, que aqui interessa salientar, a hipótese intervem ativamente, desempenhando um importante papel na construção do conhecimento científico.

Relações com o saber constituídas por estudantes durante visitação em uma feira de ciências

“…A dualidade prática/teoria refere-se a um diálogo entre a teoria e a própria experimentação (prática), visando se interligarem de forma orientada pelos saberes estabelecidos pelo sujeito seja no contexto prático ou teórico (PRAIA et al, 2002).…”

Atividades práticas e o ensino-aprendizagem de ciência(s): mitos, tendências e distorções

“…Esta crença baseia-se em uma visão amplamente difundida entre os professores de que o trabalho experimental ensina os estudantes sobre o que é a ciência e a sua metodologia (HODSON, 1990 apud PRAIA;CACHAPUZ;GIL-PÉREZ, 2002). Segundo este autor, o trabalho experimental, tal como é conduzido em muitas escolas, é de concepção pobre, confuso e não produtivo, de modo que os professores o utilizam sem uma adequada reflexão, mantendo o mito de que ele é a solução para os problemas de aprendizagem.…”

“…Muitos dos objetivos que se estabelecem para o trabalho experimental escolar e que os professores quase sempre enunciam referem-se, entre outros, ao seu forte sentido motivador (PRAIA; CACHAPUZ; GIL-PÉREZ, 2002), o que constitui o segundo mito que será analisado a seguir.…”

A experimentação no ensino de biologia: o que fazem/dizem os professores em uma escola pública de Ourilândia do Norte (PA)

“…Praia et al (2002) acrescentam que a experiência científica é orientada e valorizada pelo enquadramento teórico do sujeito, que, em diálogo com ela, questiona e provoca um interrogatório de respostas não definitivas. A experiência enquadra-se num método pouco estruturado, que comporta uma diversidade de caminhos, ajustando-se ao contexto e à própria situação investigativa.…”