Co-enseignement et ingénierie coopérative : les conditions d’un développement professionnel

Daguzon, Marc; Marlot, Corinne

doi:10.4000/educationdidactique.3938

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“…Conscients que l'ACC n'est qu'une étape le dispositif de formation en alternance intégrative, nous considérons qu'elle permet de révéler les savoirs qui pourraient ensuite servir de support à la co-construction de scénarios débattus collectivement par les ES à partir de traces filmées de leur activité. Cette démarche, sous réserve qu'elle n'ignore ni les savoirs didactiques ni les savoirs de métier, pourrait s'inspirer des méthodologies en usage dans les ingénieries didactiques coopératives (Daguzon et Marlot, 2019 ;Morales et al, 2017 ;Sensevy et al, 2019).…”

Section: L'activité Du Formateur-chercheur Dans La Conduite De L'accunclassified

Développement professionnel et co-construction de savoirs de métier d’étudiants stagiaires dans l’activité conjointe avec le formateur-chercheur : analyses didactique et clinique de l’activité d’auto-confrontation croisée

Brière¹,

Simonet²

2021

educationdidactique

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Cette recherche s'intéresse à l'activité conjointe d'un formateur-chercheur et d'étudiants stagiaires en éducation physique et sportive dans une situation d'auto-confrontation croisée. Réalisée selon un double point de vue scientifique, didactique et clinique de l'activité, l'analyse porte sur les processus de mobilisation/co-construction de savoirs de métier par la confrontation aux registres du métier. La discussion revient sur l'examen des potentialités de développement professionnel des stagiaires à la lumière de l'activité du formateur-chercheur et des enjeux didactiques de la situation d'auto-confrontation croisée considérée comme un système didactique de formation. Professional development and the co-construction of trade knowledge among student trainees working with the trainer-researcher: didactic and clinical analysis of the cross-confrontational activityThis research focuses on the joint activity of a trainer-researcher and student trainees in physical education in a cross selfconfrontational situation. This analysis uses a dual scientific approach, in both a didactic and clinical perspective, and focuses on the processes of mobilization and co-construction of specific trade skills by confrontation with trade reference benchmarks. The discussion re-examines the trainees' professional development potential in the light of the trainerresearcher' s activity and the learning potential of the cross self-confrontation situation considered as a didactic training system.

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Section: L'activité Du Formateur-chercheur Dans La Conduite De L'accunclassified

Développement professionnel et co-construction de savoirs de métier d’étudiants stagiaires dans l’activité conjointe avec le formateur-chercheur : analyses didactique et clinique de l’activité d’auto-confrontation croisée

Brière¹,

Simonet²

2021

educationdidactique

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“…Aussi, parmi les recherches collaboratives, certaines d'entre elles consistent à co-concevoir et à éprouver dans la pratique des dispositifs d'apprentissage, comme les « Design-Based Research » (Nizet et Monod-Ansaldi, 2017) ou les « ingénieries didactiques coopératives » (Daguzon et Marlot, 2019 ;Morales, Sensevy et Forest, 2017). En prenant appui sur les approches didactiques francophones, et en particulier la théorisation de l'action conjointe en didactique (Sensevy et Mercier, 2007), ces dernières accordent une place réelle à l'implication du professeur dans la conception des situations d'apprentissage, répondant en cela aux limites mises en avant à propos des « ingénieries didactiques » (Artigues, 1988).…”

Section: Positionnement Dans Le Champ Des Recherches Participatives E...unclassified

De l’analyse de l’activité aux analyses didactiques : une recherche participative

Brière

Espinassy

2021

phro

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Cet article porte sur une recherche participative destinée à comprendre, accompagner et favoriser la mise en oeuvre de l’évaluation par compétences au cycle 3 au sein d’un réseau d’éducation prioritaire renforcé. La recherche s’inscrit dans le cadre théorique et méthodologique de l’analyse ergonomique de l’activité des enseignants dans leur milieu de travail et s’enrichit d’une analyse didactique visant à identifier les savoirs en circulation reliés aux outils mis en place dans l’évaluation par compétences. L’analyse des résultats montre que les dispositifs d’évaluation et leur(s) usage(s) se caractérisent par le recours massif aux ressources extérieures, la construction chronophage de nouveaux outils, la valorisation des compétences comportementales et transversales au détriment des savoirs disciplinaires. La difficulté à établir une continuité dans le parcours des élèves en raison de cultures professionnelles différentes et de prescriptions parfois dissonantes entre écoles-collège-réseau est manifeste. La discussion interroge les conditions de mise en oeuvre des prescriptions relatives à l’évaluation par compétences ainsi que l’articulation des approches ergonomiques et didactiques au sein d’une recherche participative.

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Les types de microconcertations et les gestes professionnels d’ajustement en contexte de co-enseignement intensif au Québec

Tremblay¹

2022

edso

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Dans le cadre d’une recherche portant sur des dispositifs de co-enseignement intensif en enseignement secondaire, des observations réalisées en classe ont permis d’identifier 164 microconcertations entre co-enseignants, c’est-à-dire des moments où les deux enseignants se rencontrent en classe, au cours de l’action, pour échanger sur différents sujets. Utilisant la notion d’ajustement (Bucheton, 2009) pour analyser l’adaptation de l’enseignant à sa classe à partir du modèle des gestes professionnels en situation de co-enseignement (Saillot et Malmaison, 2018), l’objectif de cet article est d’identifier, de catégoriser et d’analyser les différents types de microconcertations ayant cours durant les périodes de co-enseignement. Cet article présente une typologie de dix types de microconcertations : rétroaction ; planification ; coordination ; régulation ; modification ; validation ; correction ; vérification ; évaluation et enfin, la discussion.

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Co-enseignement et ingénierie coopérative : les conditions d’un développement professionnel

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Développement professionnel et co-construction de savoirs de métier d’étudiants stagiaires dans l’activité conjointe avec le formateur-chercheur : analyses didactique et clinique de l’activité d’auto-confrontation croisée

Développement professionnel et co-construction de savoirs de métier d’étudiants stagiaires dans l’activité conjointe avec le formateur-chercheur : analyses didactique et clinique de l’activité d’auto-confrontation croisée

De l’analyse de l’activité aux analyses didactiques : une recherche participative

Les types de microconcertations et les gestes professionnels d’ajustement en contexte de co-enseignement intensif au Québec

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