Construção de Ambiente de Ensino de Robótica Remota: Democratizando o desenvolvimento do pensamento computacional em alunos da educação básica

Abstract

Abstract. The computational thinking is nowadays a fundamental hability for everyone, not only for computer scientists. Thus, along with other competences such as reading, writing and arithmetic, it is recommended to include computational thinking as didactic content in basic education. The educational robotics is one of the methodologic resources that gives the possibility to disseminate the computational thinking in a ludic and interactive way. It is believed that this work will help the basic education students to have contact with robotics, favoring the development of computational thinking.Resumo. O pensamento computacional é atualmente uma habilidade fundamental para todos, não somente para cientistas da computação. Dessa forma, juntamente com outras competências como a leitura, escrita e a aritmética, preconiza-se acrescentar o pensamento computacional como conteúdo didático na educação básica. A robótica educacional é um dos recursos metodológicos que possibilitam a disseminação do pensamento computacional de forma lúdica e interativa. Acredita-se que este trabalho auxiliará em oportunizar o contato com a robótica a estudantes da Educação Básica, favorecendo o desenvolvimento do pensamento computacional. IntroduçãoAtrelado diretamente ao estudo e desenvolvimento de mecanismos computacionais, o pensamento computacional foi durante anos tratado como uma habilidade exclusiva de cientistas da computação e mais precisamente de programadores. Somente em 2006, foi apresentado ao mundo a teoria de que essa competência é essencial à todos os seres humanos e que usufruímos da mesma nas mais diversas situações cotidianas (Wing 2006). Dessa forma, nos últimos anos, vem se discutindo a inserção de disciplinas que visam o desenvolvimento do pensamento computacional em currículos escolares, percebendo a necessidade do aprimoramento por parte dos estudantes de habilidades de aprendizagem criativas e colaborativas, atribuindo lugar às tecnologias oriundas da Ciência da Computação em sala de aula.É neste cenário e por se tratar de uma tecnologia tangível na busca do pensamento computacional que a robótica educativa, também conhecida como robótica

O uso de competições de programação e robótica como estratégias para complementação e avaliação do aprendizado

“…No caso da robótica e eletrônica, as Olimpíadas de Robótica educativa podem ser consideradas uma oportunidade desafiadora de provocar no estudante a busca pelo pensamento computacional [Costella et al 2017]. Este estilo de competição aliado à robótica também já foi aplicado em [Jesus and Cristaldo 2014] como estratégia no aprendizado de algoritmos e conceitos correlatos, gerando aumento de 8% na quantidade de notas acima de 90% quando comparado ao período sem a aplicação do projeto.…”

Fronteira entre o uso da Eletrônica baseada em Hardware Livre e Robótica no Contexto Educacional

“…: raciocínio lógico, abstração, decomposição), que são essenciais para as diversas áreas das Ciências [Avila et al 2017]. No entanto, para que esse recurso tenha maior alcance nas escolas, em especial nas instituições públicas, pesquisadores têm buscado alternativas para o desenvolvimento de soluções a baixo custo [Costella et al 2017]. Nesse contexto, têm-se os dispositivos eletrônicos baseados em hardware livre, por exemplo, o Arduino [Banzi e Evans 2014] que consiste em uma placa eletrônica, disponível em diferentes modelos (ex.…”

“…Apesar do amplo uso desses dispositivos nas pesquisas sobre a robótica na educação [Costella et al 2017, Galvão et al 2016, Martins et al 2012, observa-se que alguns trabalhos confundem os conceitos de eletrônica com robótica. Por exemplo, estudos cujo propósito é o desenvolvimento de um circuito composto por LEDs para ligar luzes, não deveriam utilizar a terminologia "robótica".…”

Metodologia de resolução de problemas utilizando a linguagem LiVE

“…Muitos trabalhos procuram desenvolver essas técnicas por meio da programação, robótica, computação desplugada, dentre outros [Cunha et al 2018, Guarda et al 2018, Melo et al 2018, Costella et al 2017, Oliveira et al 2016], com alunos de diferentes níveis e áreas. Mas, na maioria das vezes, fica difícil identificar quais habilidades foram efetivamente desenvolvidas e o quanto os alunos conseguem reaplicar as técnicas e/ou conceitos aprendidos na resolução de outros problemas.…”