Desenvolvimento profissional e inovação curricular na licenciatura em ciências da UFPR litoral.

Abstract

AgradecimentosAo meu orientador, professor Alberto Villani, pela atenção e orientação às minhas dificuldades ao longo desses quatro anos (dificuldades que não foram apenas sobre a pesquisa aqui realizada) e pela inestimável ajuda na leitura e conselhos para a escrita desta tese e de muitos outros textos. Muito obrigado! Aos meus colegas Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências e aos meus colegas do grupo de pesquisa Juliana, Sérgio, Bruna, Denise, Glauco, Joana, Maria Clara e Wilson meus agradecimentos pelas valiosas conversas e troca de ideias. À Ana Flávia um obrigado especial pela ajuda nos momentos difíceis em São Paulo.Aos integrantes do grupo de pesquisa sob coordenação do professor Alberto Villani, Ana, Elisabeth, Juarez, Luciana, Maisa, Valéria e Verónica meus agradecimentos pelos auxíli-os na delimitação do objeto de pesquisa e nos conselhos para que a tese não saísse dos trilhos.Aos meus pais Elias Joucoski e Noeli Joucoski que sempre acreditaram em mim durante a minha formação profissional, universitária e humana. Em particular agradeço a minha mãe que é meu exemplo de docência ideal que, durante os seus 30 anos como professora no Ensino Fundamental I, alfabetizou e cuidou das crianças com muita paciência e dedicação! Ao meu filho Arthur Carvalho de Oliveira Taques Joucoski pelas imensas alegrias que tem me proporcionado. Agradeço também à mãe do Arthur, Tatiana, pelo apoio durante os meus estudos iniciais nesse doutorado e pela sua compreensão nos momentos em que eu estive afastado. À Carla Caravazi de Figueiredo pela paciência, compreensão e parceria nos momentos difíceis ou tensos durante o meu doutorado e na paz que me ofereceu para a escrita desta tese.Aos meus amigos e colegas do curso de Licenciatura em Ciências que me apoiaram e dialogaram fornecendo ideias e conselhos para que esta tese fosse finalizada. À UFPR setor Litoral e aos meus colegas pela confiança em me licenciarem esse período para eu realizar os meus estudos. Interpreta-se o desenvolvimento grupal dos docentes envolvidos usando alguns conceitos psicanalíticos e destacam-se os desenvolvimentos profissionais dos sujeitos do curso focalizando sua adesão à proposta educacional, seu saber específico, seus saberes experienciais, sua gestão do ensino, suas atividades grupais e sua participação na formação contínua. Os resultados apontam que os docentes do curso inicialmente tinham uma competência muito limitada para desenvolver a inovação curricular proposta pelo diretorfundador, porém a maioria conseguiu construir um conjunto de saberes profissionais, que permitiram conseguir o reconhecimento oficial da proposta e, até o momento, sua sustentação, resistindo às pressões externas e internas que visavam esvaziá-la, tornando-a semelhante à formação inicial tradicional vigente na UFPR matriz. Este estudo permitiu também delinear dificuldades e falhas na maneira de conduzir a formação dos licenciandos com base principalmente no ensino por projetos e na interdisciplinaridade. Dessa forma consideramos que o estudo contribu...

Inovação nas práticas pedagógicas no Ensino Superior: possibilidades para promover o engajamento acadêmico

“…Ao se refletir sobre a "inovação curricular", que é a segunda categoria, compreende-se que ela envolve a gestão da instituição, a coordenação dos cursos, os professores e os estudantes. Joucoski (2015) analisou o desenvolvimento da inovação curricular no curso de Licenciatura em Ciências da UFPR Litoral e identificou que os professores do curso inicialmente tinham uma competência muito limitada para desenvolver a inovação curricular, mas que, no coletivo, os saberes profissionais permitiram o reconhecimento da proposta e sua sustentação, resistindo às pressões externas e internas que visavam esvaziá-la. É comum as pessoas manifestarem sua contradição à inovação, mas elas precisam compreender que a universidade necessita estar cada vez mais articulada com o mercado de trabalho, com as demandas da contemporaneidade e com a futura profissão dos estudantes e, por isso, a necessidade de inovação curricular.…”

Formação Inicial De Professores De Ciências Da Natureza E Currículo: Contribuições Das Pesquisas Brasileiras Entre 2012 E 2017

“…As Ciências da Natureza como área que abrange as disciplinas de Biologia, Física e Química, apresentou pesquisas curriculares dentro de duas abordagens específicas. Uma direcionada aos estudos do currículo na formação inicial nos cursos de Licenciatura em Biologia (VIANE, 2014; PEREIRA, 2014) e outra com viés interdisciplinar em cursos de Licenciatura em Ciências/Ciências e Matemática/Ciências Naturais/Ciências da Natureza (SOUZA, 2014;ARANTES, 2013;VALEIRAS, 2014;CANZIANI, 2015;COLAGRANDE, 2016;FRANCO, 2014;VERDUM, 2015;LAGO, 2012;FEISTEL, 2012;FRANCO, 2014;FREITAS, 2013;JOUCOSKI, 2015).…”

CURRÍCULO E RESISTÊNCIA: horizontes para uma ecologia de saberes

“…Superpõe-se a este território, em mosaico, os ecosociosistemas de comunidades caiçaras, quilombolas, pescadoras, ribeirinhas, camponesas de base agroflorestal, mbyá guarani, diuturnamente tensionadas por grandes projetos de desenvolvimento portuário e unidades de conservação da natureza (HARDER E FREITAS, 2015 em uma concepção de educação anti-hierárquica e anti-exclusivista, e vem sendo objeto de diversos estudos (e.g. COUTO, 2013;FAGUNDES 2009;FRANCO 2008;2014;JOUCOSKI, 2015).…”