Diretrizes de Apoio à Criação de Objetos de Aprendizagem Acessíveis

Abstract

Este artigo apresenta o processo de obteno de um conjunto de diretrizes para o desenvolvimento de objetos de aprendizagem acessveis, para orientar e apoiar os professores na elaborao de materiais didticos digitais com caractersticas e funes de acessibilidade. Estas diretrizes possuem abordagem neutra no que se refere s teorias educacionais e de design instrucional. Foram testadas por professores que utilizam e desenvolvem contedos para aprendizagem on-line. A pesquisa que conduziu o desenvolvimento deste trabalho foi de natureza aplicada, de abordagem qualitativa e fundamentada na anlise e na convergncia dos "Princpios de Design Universal", com as "Recomendaes de Criao de Contedo Acessvel para web" do World Wide Web Consortium (W3C) e com as "Melhores Prticas para Produo de Aplicativos e de Contedo Acessvel" apresentadas nas guias do Instructional Management Systems (IMS). A amostra estabelecida para teste foi intencional e determinada a partir dos critrios de incluso e excluso, composta por professores colaboradores, atuantes no ensino superior, de diferentes reas do conhecimento. As diretrizes criadas foram disponibilizadas a estes professores para que elaborassem materiais didticos acessveis. Para auxili-los na tarefa e na busca da unidade de apresentao para avaliao da aplicabilidade das diretrizes, foi desenvolvido um guia para criao de objeto de aprendizagem. Deste teste, observou-se que as diretrizes propostas foram eficientes no auxlio aos professores no desenvolvimento de objetos de aprendizagem acessveis, em suas respectivas reas de conhecimento.

Accessible Learning Management System (LMS) for Disabled People: Project Development Based on Accessibility Guidelines, Gamification, and Design Thinking Strategies

“…In this research, we propose the development of accessible environments based on the recommendations made by groups such as the World Wide Web Consortium (W3C) and Global Learning Consortium (GLC), including Web Accessibility Initiative -World Wide Web Consortium (WAI-W3C), IMS GLC -Accessibility Guidelines (IMS GLC-ACC) and Web Accessibility Initiative -Accessible Rich Internet Applications (WAI-ARIA) and [26] proposal, in which he proposed based on the web accessibility guidelines, on universal design and their possibilities to promote inclusion in Learning Objects accessible to people with visual impairments and people with hearing impairments. According to the researcher, to promote accessibility in digital content, varied media such as texts, audio, videos, animated images, static images, etc.…”

“…According to [26] alternative media are alternative content which function as an extension of equivalent content and are provided in different ways, but with the same ultimate learning objective. Alternative texts can be considered alternative texts; textual transcription of the video; extended audio description; audio description synchronized with the video; subtitles or captions for sounds; sign language interpretation for sounds.…”

“…The general organization of the media and the alternatives required to ensure accessibility of the content must be thought of from the initial design of an LMS, promoting the native development of the environment to ensure accessibility. Using the proposed by [26], this research makes an initial cut for the development of accessibility in LMS for people with visual impairment and people with hearing impairment, presenting some peculiarities in the next items.…”

Tecnologias e estratégias na educação a distância para a promoção da aprendizagem de estudantes com deficiência

“… realizar pesquisas com o foco no acompanhamento do uso de OAs acessíveis e recursos educacionais que tenham sido elaborados por desenvolvedores ou educadores, obedecendo às Diretrizes de Acessibilidade para Objetos de Aprendizagem (MACEDO, 2010) a fim de avaliar a efetividade. A sugestão é de estudos comparativos da percepção do estudante com deficiência e do educador (tutor ou professor) que acompanha o processo de ensinoaprendizagem;  elaborar critérios e indicadores para avaliar as estratégias pedagógicas desenvolvidas em conjunto com os OAs acessíveis para diversos tipos de deficiência;  promover a qualificação de desenvolvedores e educadores para a elaboração de objetos de aprendizagem e recursos educacionais de acordo com as Diretrizes de Acessibilidade de Objetos de Aprendizagem desenvolvida por Macedo (2010);  divulgar os resultados na forma de artigos para a disseminação do conhecimento.…”

Imagens audiotáteis para estudantes cegos no ensino de artes: uma revisão bibliográfica sistemática

“…Dessa forma, as imagens audiotáteis se configuram como um meio de permitir o acesso de estudantes com deficiência visual a imagens utilizadas durante o processo de ensinoaprendizagem, onde através da percepção tátil (pontos, linhas, áreas, volumes e textos em Braille) e auditiva (audiodescrições, sons e músicas), o estudante explora e obtém as informações do conteúdo. Como um objeto de aprendizagem, já que possui um objetivo de aprendizagem definido, as imagens audiotáteis buscam proporcionar às pessoas com deficiência visual uma informação específica (Macedo, 2010).…”