El cine como instrumento de alfabetización emocional

Abstract

A menudo se ha identificado la educación, sobre todo la formación en las instituciones educativas, con una visión de la persona en la que la razón se convierte en criterio y control de todo. Y por ello sólo se ha pretendido trabajar con los conocimientos para una inteligencia separada de todo lo que a una persona la convierte en humana, en ser vivo que siente, se alegra, sufre.En ese sentido, lo emocional ha sido (o es) infravalorado, cuando no visto como sospechoso o temible. (Quizás también por esa represión, luego se producen estallidos brutales del mundo emocional-pasional). Sin embargo, la persona es un ser llamado a integrar sus dimensiones cognoscitivas, emocionales y volitivas. Y prestigiosos psicólogos contemporáneos han demostrado esa integración en sus estudios sobre inteligencia emocional.Por eso, en este artículo, se trata de recoger las nuevas concepciones sobre la emoción y su lugar en la persona humana y presentar una forma de vincularla a la educación, a la formación en valores, a través de un medio, el cine, que llega directamente a lo emocional de la persona pero que está llamado a ser recibido por la totalidad de la persona y aprovechado como un mensaje, una comunicación de educación y cultura.

Una Propuesta Educativa Para La Formación en Valores Desde El Filme El Enemigo Del Pueblo

“…Si pudiéramos presenciar la obra de teatro 99 , sería una buena oportunidad para conocer, comparar y valorar las posibilidades educativas de las artes escénicas como el cine y el teatro, ya que estamos ante un guion cinematográfico perfectamente adaptado a una gran obra literaria (Spang, 1991;Vieites, 2016). Con ello, como docentes, tanto desde el ámbito formal como el no formal, intentamos formar a las personas para el universo donde viven, hacer presente en la educación casi todo lo que existe en el mundo a través de su representación cinematográfica y dramática (Méndiz, 1994;Snyder, 2010;Corrigan, 2011;Fontich, 2013); servirse del cine y del teatro para abordar de forma viva la educación en valores; y, sobre todo, en este caso, a partir de la etapa adolescente, aprovechar el cine, por su conexión con el conocimiento, con la emoción, con el sentimiento, con la belleza, con el arte y no olvidar que la meta educativa es la persona en su totalidad (Gutiérrez, Pereira y Valero, 2006;Pereira, 2010;Camps, 2011;García-Amilburu y Landeros, 2011;Pérez-Millán, 2014;Lara, Ruíz y Tarín, 2018).…”

El cine como herramienta didáctica en la escuela inclusiva

“…Ahora bien, independientemente de que se trate de una escena o de una película, la investigación dice que la comunicación con el espectador se produce a tres niveles, siendo el primer nivel el de los sistemas perceptivos (Gutiérrez, Pereira y Valero, 2006), de manera que la escena, como material audiovisual que es, nos llega por el medio auditivo y el visual (Cebrián, 1995). A este respecto, existe investigación en el ámbito médico que afirma que el hecho de participar en un contexto sin algún sentido, ocasiona, diferentes tipos de emociones, parece que, ponerse en la piel de la persona con discapacidad, sea ésta auditiva, visual o física, aumenta la empatía hacia dichas personas (Guilera, Batalla y Soler, 2017).…”

Cinema as a Transmitter of Content: Perceptions of Future Spanish Teachers for Motivating Learning

“…Cinema has been identified as a suitable teaching resource for generating constructivist learning [32] and for making the student the main element of education [33,34]. Moreover, the possibility of applying cinema to work on the emotions and personal development of students, because, with the structures of association and transference, the spectator experiences the emotional content through the actors or transfers his or her feelings and conflicts towards these characters, facilitating the commitment to change [35].…”