Estilos De Aprendizagem E Desempenho Em Educação a Distância: Um Estudo Empírico Com Alunos Da S Disciplinas De Contabilidade Geral E Gerencial

Nogueira, Daniel Ramos; Espejo, Márcia Maria dos Santos Bortolocci; Reis, Luciano Gomes dos; Voese, Simone Bernardes

doi:10.17524/repec.v6i1.181

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“…Cordeiro e Silva (2012) identificaram que o desempenho dos alunos em disciplinas de Administração Financeira independe dos estilos de aprendizagem presentes na amostra. Nogueira, Espejo, Reis & Voese (2012) auferiram o mesmo resultado, porém, nesse caso, foram observados estudantes de Administração na modalidade EaD nas disciplinas Contabilidade Geral e Gerencial. Pellón, Nome e Arán (2013) também constataram, em estudo com discentes do quinto ano de Medicina, que os estilos atuam com independência.…”

Section: Desempenho Acadêmico E Teoria Da Avaliaçãounclassified

“…Os resultados encontrados por meio do teste de Wilcoxon, ao nível de significância de 5%, demonstram que não há influência dos estilos de aprendizagem no desempenho auferido pelos discentes, seja nas notas obtidas na avaliação em grupo, CRA semestral e CRA geral, não sendo possível afirmar que o estilo do aluno tem alguma influência sobre o resultado de tais avaliações. Assim, pode-se inferir que as variáveis em questão (estilo e desempenho) são independentes entre si, convergindo para os achados dos estudos de Cordeiro e Silva (2012), Nogueira et al (2012) e Pellón et al (2013).…”

Section: Análise Descritiva E Teste De Wilcoxonunclassified

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Rendimento Acadêmico E Os Estilos De Aprendizagem: Um Estudo Na Disciplina Análise De Custos

Borges

Leal

Silva

et al. 2018

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Doi: alcance.v25n2(Mai/Ago).p161-176 RESUMOO objetivo do estudo foi verificar se o estilo de aprendizagem impacta no rendimento acadêmico dos alunos que cursaram a disciplina Análise de Custos no curso de Ciências Contábeis no que tange às avaliações formativas e somativas. Oportunamente, compararam-se a associação do rendimento na referida disciplina e o rendimento do aluno no semestre, bem como com o coeficiente geral do curso. Para a análise do rendimento acadêmico, utilizouse a Teoria da Avaliação. Para a coleta de dados, o instrumento utilizado, baseado na literatura, possibilitou mensurar o estilo de aprendizagem. Para a análise dos dados, utilizaram-se a estatística descritiva e o teste de Wilcoxon. A amostra compreende 111 alunos matriculados no segundo semestre do ano de 2015 e primeiro semestre de 2016, representando 88% da população. Os resultados apontam a predominância dos estilos ativo, sensorial, visual e sequencial. Quanto ao rendimento acadêmico, verificaram-se maiores médias para as avaliações individuais (somativas). Na comparação do rendimento e os estilos de aprendizagem dos alunos, identificou-se um equilíbrio nas dimensões, ou seja, as médias são próximas tanto para avaliações individuais Disponível em: www.univali.br/periodicos ISSN: 1983-716X Revista Alcance -Eletrônica -vol. 25 -n. 2 -Mai./Ago. 2018 162 quanto em grupo e, também, nas médias do Coeficiente de Rendimento Acadêmico (CRA) semestral e geral. O teste não paramétrico Wilcoxon indicou não haver diferença na maioria dos resultados, com exceção entre a avaliação somativa e o estilo sequencial/global. Palavras chave: Estilos de Aprendizagem. Rendimento Acadêmico. Ciências Contábeis. ABSTRACTThe aim of this study was to investigate whether learning style impacts academic performance in the formative and summative evaluations of students of the Cost Analysis in Accounting Sciences course. We compared the association of performance in this discipline and the student's grades for the semester, as well as with the general coefficient of the course. For the analysis of the academic results, Evaluation Theory was used. For the data collection, the instrument used, based on the literature, enabled us to measure the learning styles. The data were analyzed using descriptive statistics and the Wilcoxon test. The sample included 111 students enrolled in the second half of 2015 and the first half of 2016, representing 88% of the study population. The results indicated a predominance of active, sensorial, visual and sequential learning styles. In relation to academic achievement, higher averages were achieved in the individual evaluations (summations). In the comparison of performance and the students' learning styles, a balance was identified across the dimensions, i.e. the averages are close both for the individual and group evaluations, as well as for the half-year and the overall Academic Performance Coefficient (APC). Wilcoxon's nonparametric test indicated no difference in most of the results, except for the summative and sequential/global...

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Section: Desempenho Acadêmico E Teoria Da Avaliaçãounclassified

Section: Análise Descritiva E Teste De Wilcoxonunclassified

Rendimento Acadêmico E Os Estilos De Aprendizagem: Um Estudo Na Disciplina Análise De Custos

Borges

Leal

Silva

et al. 2018

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“…Nesse contexto híbrido e volátil da informação, a EAD se mostra como uma alternativa em potencial para ajudar na formação dos indivíduos em espaços e tempos flexíveis, sendo uma forma de democratização da educação superior, uma vez que atende uma parcela significativa da população, principalmente de adultos que não concluíram um curso superior (OLIVEIRA; ALLIPRANDINI, 2011). Uma das características dessa alternativa, que tem mobilizado e motivado candidatos, é a ausência de horários fixos de estudo, ficando a cargo do discente a escolha do tempo que lhe for mais favorável para a realização das atividades de aprendizagem (NOGUEIRA, 2009). Além disso, quando o docente tem consciência dos diferentes estilos de aprendizagem dos alunos, será possível identificar aqueles aptos a interagir e a responder aos ambientes de aprendizagem virtuais, bem como aqueles cujo estilo exige outras formas de abordagem.…”

Section: Educação a Distânciaunclassified

O Ava e os estilos de aprendizagem no contexto de Educação a Distância

2018

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Este artigo tem como objetivo identificar os diferentes estilos de aprendizagem no contexto de Educação a Distância (EAD). A pesquisa se justifica na medida em que as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) vêm sendo inseridas cada vez mais no âmbito educacional. Para o estudo, procedeu-se a coleta de dados a partir de um mapeamento da literatura nacional, publicada no período de 2006 a 2016, no banco de dados da Capes, da Scielo e do Google Acadêmico sobre os temas relativos aos estilos de aprendizagem e seu uso na EAD. Como metodologia, seguimos os parâmetros da revisão bibliográfica, alinhada à abordagem qualitativa. A pesquisa é descritiva, pois mostra a questão da conceituação dos estilos de aprendizagem e sua aplicação no contexto dos espaços virtuais. Os resultados obtidos confirmam que não há unanimidade entre os autores sobre os estilos de aprendizagem predominantes na EAD, embora existam estudiosos que defendam existir nos cursos de EAD uma predominância do estilo de aprendizagem reflexivo. As pesquisas ainda apontaram que os diferentes estilos de aprendizagem não afetaram em nada o desempenho dos alunos no contexto de EAD.

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“…2011;NOGUEIRA et al, 2012;SANTOS et al, 2013;SOUZA et al, 2013). Os acadêmicos caracterizados com o estilo assimilador possuem um estilo de aprendizagem em que as pessoas consideram que é mais importante que uma teoria tenha um sentido lógico do que um valor prático, e ainda, os alunos se destacam no entendimento de quando se trata de entender uma ampla gama de informações e dar-lhe uma de forma concisa e lógica FRY, 1975).…”

Section: Fatores Discriminantes Dos Estilos De Aprendizagemunclassified

“…O ambiente de aprendizagem escolar constitui um local socialmente construído por alunos e professores a partir de suas diversas as interações (MOURA, 2006 O campo acadêmico apresenta trabalhos que buscam evidenciar os estilos de aprendizagem predominantes em alunos por diferentes teorias, o que contribui para um melhor entendimento das caracterís-ticas pessoais (CERQUEIRA, 2000;BASÍLIO; VASCONCELOS, 2011;NOGUEIRA et al, 2012;SANTOS et al, 2013; SOUZA et al, 2013), e abre espaço para novos estudos, com novas evidenciações e percepções.…”

Section: Introductionunclassified

Fatores discriminantes dos estilos de aprendizagem dos acadêmicos de ciências contábeis

Santos

Bacinello

Hein

2017

R. Educ. Ci. e Cult.

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Resumo: O presente trabalho tem como objetivo evidenciar os fatores discriminantes referente aos estilos de aprendizagem dos acadêmicos do curso de Ciências Contábeis da UFMS-CPTL. A aplicação do método Kolb demonstrou que o estilo de aprendizagem 'assimilador' foi o que mais predominou na amostra investigada, corroborando com os achados de vários autores dessa temática. Por meio da Análise Discriminante foi revelado que as variáveis mais discriminantes dos grupos foram a quantidade de disciplinas reprovadas e as horas de estudos por semana, seguido da área de atuação e do gênero.Palavras-chave: Estilos de Aprendizagem; Ciências Contábeis; Inventário de Kolb; Análise Discriminante.Abstract: e present study has as objective to evidence the discriminant factors relative to the learning styles of accounting students at UFMS-CPTL. e application of Kolb's method revealed that the assimilating learning style predominated in the sample investigated. Such nding corroborates other studies in the eld. Discriminant analysis indicated that the most discriminant variables in the groups were (1) the quantity of failed courses; (2) the hours of study a week; followed by (3) the practice area; and (4) gender.Keywords: Learning Styles; Accounting; David Kolb's Inventory; Discriminant Analysis. IntroduçãoAs complexas relações existentes no processo ensino-aprendizagem tem sido uma das temáticas que vem ganhando espaço no cenário educacional frente às diversas variáveis que envolvem essa questão, tal como ambiente educacional, comportamento dos acadêmicos e estilos de aprendizagem. Para Férnandez (1998) re etir sobre o estado atual do processo ensino-aprendizagem nos permite veri car sua profundidade e os estágios que envolvem metodologias e campo de atuação.Fatores relacionados ao ambiente educacional e as formas de interação do aluno com o professor, aliado as principais ferramentas disponibilizadas para o aprendizado, in uenciam diretamente as formas de transferência do conhecimento. O ambiente de aprendizagem escolar constitui um local socialmente construído por alunos e professores a partir de suas diversas as interações (MOURA, 2006 O campo acadêmico apresenta trabalhos que buscam evidenciar os estilos de aprendizagem predominantes em alunos por diferentes teorias, o que contribui para um melhor entendimento das caracterís-ticas pessoais (CERQUEIRA, 2000;BASÍLIO; VASCONCELOS, 2011;NOGUEIRA et al., 2012;SANTOS et al., 2013; SOUZA et al., 2013), e abre espaço para novos estudos, com novas evidenciações e percepções.O presente trabalho está estruturado em cinco partes, sendo a primeira composta dessa introdução, a segunda, que compreende o referencial teórico, na terceira parte tem-se a metodologia da pesquisa, em seguida, na quarta parte o resultado e análise dos dados e, por m, a discussão e as considerações nais. Referencial TeóricoComo forma de subsidiar a investigação de pesquisa proposta nesse estudo, inicialmente, serão discutidos os estilos de aprendizagem de David Kolb e, em seguida, apresentados os estudos anteriores....

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Estilos De Aprendizagem E Desempenho Em Educação a Distância: Um Estudo Empírico Com Alunos Da S Disciplinas De Contabilidade Geral E Gerencial

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Rendimento Acadêmico E Os Estilos De Aprendizagem: Um Estudo Na Disciplina Análise De Custos

Rendimento Acadêmico E Os Estilos De Aprendizagem: Um Estudo Na Disciplina Análise De Custos

O Ava e os estilos de aprendizagem no contexto de Educação a Distância

Fatores discriminantes dos estilos de aprendizagem dos acadêmicos de ciências contábeis

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