Exigência conceptual do trabalho prático: abordagem multidisciplinar de análise do discurso pedagógico na aula de Ciências

Abstract

Resumo: O estudo está centrado no tipo e no nível de complexidade do trabalho prático implementado em aulas de ciências do ensino secundário, no contexto do sistema educativo português. O conceito de osmose foi selecionado no artigo como um caso exemplar para ilustrar a abordagem teórica e metodológica, de âmbito multidisciplinar, seguida no estudo. Teoricamente, o estudo fundamenta-se em conceitos de natureza epistemológica, psicológica e sociológica, com particular ênfase na teoria do discurso pedagógico de Bernstein. Tendo por base este enquadramento teórico, o nível de complexidade do trabalho prático foi apreciado através do seu nível de exigência conceptual, o qual inclui aspetos relacionados com o que do discurso pedagógico (complexidade dos conhecimentos científicos e das capacidades cognitivas) e com o como do discurso pedagógico (grau de relação entre a teoria e a prática). Metodologicamente, o estudo usa uma abordagem mista. Participaram no estudo duas professoras de duas escolas socialmente distintas. Os resultados mostraram que as práticas das duas professoras apresentaram, de um modo geral, um baixo nível de exigência conceptual, sobretudo devido ao baixo nível de complexidade dos conhecimentos científicos e das capacidades cognitivas e também devido a incorreções científicas das professoras. O tipo de trabalho prático escolhido pelas professoras (atividades laboratoriais geralmente ilustrativas) contribuiutambém para baixar o nível de exigência conceptual. Discutem-se as consequências deste baixo nível de exigência conceptual na aprendizagem científica dos alunos. A nível teórico e metodológico, a conceptualização e os procedimentos adotados no estudo representam uma abordagem inovadora que fornece maior rigor à análise. Palavras-chave: Trabalho prático. Exigência conceptual. Discurso pedagógico. Osmose.

Mensagens Da Prática Pedagógica Em Textos De Materiais Curriculares Educativos: Uma Análise a Partir Da Dimensão Interacional

“…Another striking characteristic of the teacher's pedagogical practice, expressed in the texts of educational curriculum materials, concerns the definition of the assignment as to its objective, that is, the teacher clearly expresses his/her objectives, always making it clear to students what they are meant to do, as this leads to a greater chance of success as to the requested assignment. The student's understanding of what is expected of him/her is often achieved with the reinforcement of explicitness through the discussion that continuously occurs in class (MORAES;FERREIRA, 2019).…”

Conceptualização E Coerência Curricular Em Educação Científica: Uma Proposta De Intervenção Pedagógica

“…Como sugerem resultados de estudos do Grupo ESSA, centrados no nível de exigência conceptual de diferentes textos curriculares a vários níveis do sistema educativoprogramas (ex., Afonso et al, 2013;Silva, Morais & Neves, 2013a), manuais escolares (ex., Calado & Neves, 2012;Castro, 2017) e práticas pedagógicas (ex., Alves & Morais, 2013;Ferreira & Morais, 2017, 2018Silva, Morais & Neves, 2013b)existe, em geral, um nível de conceptualização dos conhecimentos científicos e das capacidades cognitivas relativamente baixo e esse nível tende a diminuir quando se passa dos programas para os manuais e, posteriormente, para as práticas dos professores. A mesma tendência é observada quando se toma como foco de análise a relação que se estabelece entre os conhecimentos de uma mesma disciplina (relação intradisciplinar).…”

Avaliar para aprender em ciências experimentais

“…A natureza das atividades laboratoriais utilizadas e o modo como têm sido integradas no ensino das ciências leva a concluir que a necessária inovação depende, fundamentalmente, do professor (Clough & Clark, 1994;Ferreira & Morais, 2017;Leite, 2003). Também o uso da avaliação formativa em atividades práticas investigativas tem contribuído para um ensino mais inovador das ciências, nas últimas décadas (Cowie & Bell, 1999;Grob et al, 2017).…”