Expérience, activité, apprentissage

Durand, Marc; Goudeaux, Annie; Horcik, Zoya; Salini, Deli; Danielian, Joël; Frobert, Laurent

doi:10.3917/puf.albar.2013.01.0039

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“…Based on foundational work on expertise (Ericsson & Charness, 1994) and literature specific to the expertise of high-level coaches (Côté, Salmela, Trudel, Baria, & Russell, 1995;), a first model for identifying high-level coaches is proposed, with "contextual" and "expert" criteria. The relevance of these criteria is validated by research conducted with ten coaches, with a discussion and the proposal of a second model guide, with regard to (a) the status of the coach and his career evolution and results (b) the recognition of four training context, recreation, development, high performance and high performance settings (Onesta, Gilot, Henard, Le Fur, Normand, & Ourahmoune, 2018 ; and cthe continuum of experience (Durand, Goudeaux, Horcik, Salini, Danielian, & Frobert, 2013) (d) and "ten years/10,000 hours", a quantitative criteria in the literature on expertise (Ericsson, Charness, Feltovich, & Hoffman, 2006;Lemyre, Trudel, & Durand-Bush, 2007). In conclusion, areas of research around the careers of coaches and the capitalization of knowledge from experience are identified.…”

Section: Critère D'expertise : DIX Ans 10 000 Heures Et Vécumentioning

confidence: 99%

Critères d’identification d’entraîneurs experts. Proposition dans le contexte du haut niveau et de la préparation des Jeux olympiques

Fukazawa-Couckuyt¹,

Robin²

2020

ejrieps

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Critères d'identification d'entraîneurs experts. Proposition dans le contexte du haut niveau et de la préparation des Jeux olympiques Identify expert high-level trainers to capitalize experience's knowledge. Validation of ten criteria Stéphane Fukazawa-Couckuyt et Jean-François Robin 2 En fonction du public visé par la diffusion des savoirs capitalisés (e.g. managers sportifs, étudiants, entraîneurs de haut niveau 1 , entraîneurs en contexte récréatif, etc.), Critères d'identification d'entraîneurs experts. Proposition dans le contexte... eJRIEPS, 46 | 2020 1.1. Caractériser l'expertise Ericsson est un des auteurs qui a défini ce concept en travaillant avec différents publics tels que des musiciens, des joueurs d'échecs ou des sportifs. Alors qu'avant l'expertise était considérée comme de l'ordre du don, du divin ou du surnaturel, les travaux de ce chercheur permettent de parler en termes d'habiletés acquises et de capacités innées. Ericsson et Charness (1994, p. 725) disent à cet effet que « recent research in different domains of expertise has shown that expert performance is predominantly mediated by acquired complex skills ». Cet apprentissage se fait non pas de façon automatique en agissant et en accumulant du vécu, mais « through structured learning and effortful adaptation » (idib). L'expérience est alors un préalable à l'atteinte d'une expertise (Ericsson & Charness, 1994 ; Ericsson, Krampe, & Tesch-Romer, 1993). Touboul (2011), dans sa thèse de doctorat en Sciences de l'Éducation portant sur les pratiques d'enseignement de la Savate Boxe Française en Éducation Physique et Sportive, fait état de la difficulté de différencier expérience et expertise, liées, imbriquées et complémentaires, dans ces pratiques. Il souligne toutefois que l'expérience seule ne suffit pas à développer l'expertise. Celle-ci se distingue de l'expérience dans le caractère « extrême » : les adaptations sont exceptionnelles, dans le cadre d'un effort de vie (« lifelong effort », Ericsson & Charness, 1994, p. 744). Les adaptations se font en fonction des demandes et des besoins dans des domaines restreints et définis. Du fait d'une extrême adaptation, l'expert réalise des performances au-dessus de celles de la moyenne des individus, voire exceptionnelles (Ericsson & Charness, 1994 ; Macquet & Fleurance, 2006), dans un domaine particulier.

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Section: Critère D'expertise : DIX Ans 10 000 Heures Et Vécumentioning

confidence: 99%

Critères d’identification d’entraîneurs experts. Proposition dans le contexte du haut niveau et de la préparation des Jeux olympiques

Fukazawa-Couckuyt¹,

Robin²

2020

ejrieps

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“…ej., Poizat & Goudeaux, 2014) o a la mímesis (p. ej., Durand, Goudeaux, Horcik, Salini, Danielian, & Frobert, 2013), por medio de la formulación de distintos postulados no triviales acerca de la transformación de la actividad (p. ej., Durand, 2017) y por medio de una "concreción" cada vez más fuerte de las proposiciones de diseño y los razonamientos y métodos asociados (Poizat & Flandin,en prensa [ 1 ]).…”

Section: Pensar La Formación Según El Enfoque Del Curso De Acciónunclassified

Conceção de formações que facilitem o surgimento de novos significados face a acontecimentos inéditos e críticos

Flandin¹,

Salini²,

Drakos³

et al. 2020

laboreal

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Conceção de formações que facilitem o surgimento de novos significados face a acontecimentos inéditos e críticos Diseñar formaciones que faciliten el surgimiento de nuevas significaciones frente a acontecimientos inéditos y críticos Concevoir des formations facilitant l'émergence de nouvelles significations face à des évènements inédits et critiques Training design fostering the emergence of new meanings toward unprecedented and critical events

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“…The experience occurring simultaneously with activity is of twofold interest for our research: (i) it is interesting in itself to gain insight into the actor's experience and any ensuing transformations (i.e. Durand et al 2013) and (ii) insight into experience complements the external observation of the actor's action, as the expression of this concomitant experience provides a first-person perspective (Varela and Shear 1999). Consistent with the .…”

Section: The Course Of Action Pre-reflexive Consciousness and Experimentioning

confidence: 99%

Francophone Perspectives of Learning Through Work

Filliettaz¹,

Billett²

2015

Professional and Practice-Based Learning

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Professional and practice-based learning brings together international research on the individual development of professionals and the organisation of professional life and educational experiences. It complements the Springer journal Vocations and Learning: Studies in vocational and professional education.Professional learning, and the practice-based processes that often support it, are the subject of increased interest and attention in the fields of educational, psychological, sociological, and business management research, and also by governments, employer organisations and unions. This professional learning goes beyond, what is often termed professional education, as it includes learning processes and experiences outside of educational institutions in both the initial and ongoing learning for the professional practice. Changes in these workplaces requirements usually manifest themselves in the everyday work tasks, professional development provisions in educational institution decrease in their salience, and learning and development during professional activities increase in their salience.There are a range of scientific challenges and important focuses within the field of professional learning. These include:-understanding and making explicit the complex and massive knowledge that is required for professional practice and identifying ways in which this knowledge can best be initially learnt and developed further throughout professional life. -analytical explications of those processes that support learning at an individual and an organisational level. -understanding how learning experiences and educational processes might best be aligned or integrated to support professional learning.The series integrates research from different disciplines: education, sociology, psychology, amongst others. The series is comprehensive in scope as it not only focusses on professional learning of teachers and those in schools, colleges and universities, but all professional development within organisations.More information about this series at

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Expérience, activité, apprentissage

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Critères d’identification d’entraîneurs experts. Proposition dans le contexte du haut niveau et de la préparation des Jeux olympiques

Critères d’identification d’entraîneurs experts. Proposition dans le contexte du haut niveau et de la préparation des Jeux olympiques

Conceção de formações que facilitem o surgimento de novos significados face a acontecimentos inéditos e críticos

Francophone Perspectives of Learning Through Work

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