Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Program Guru Penggerak pada Modul 2.1

Abstract

Pembelajaran berdiferensiasi merupakan strategi pembelajaran yang dibahas dalam program guru penggerak pada modul 2.1. Tujuan artikel ini adalah untuk menjelaskan konsep pembelajaran berdiferensiasi. Penelitian ini adalah penelitian library research atau penelitian studi kepustakaan yang berasal dari sumber primer dari artikel, buku dan surat kabar elektronik. Hasil penelitian konseptual mengungkapkan bahwa terdapat tujuan pembelajaran berdiferensiasi adalah untuk mengkordinasikan pembelajaran dengan memperhatikan minat belajar, kesiapan belajar dan preferensi belajar; Membantu semua dalam belajar agar tujuan pembelajaran dapat dicapai oleh semua siswa; meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa; menjalin hubungan harmonis antara guru dan siswa agar siswa dapat lebih semangat dalam belajar; 4) membantu siswa menjadi pelajar yang mandiri agar menjadi individu yang terbiasa dan juga memiliki sikap menghargai terhadap keberagaman; meningkatkan kepuasan guru karena ada rasa tertantang untuk mau mengembangkan kemampuan mengajarnya sehingga guru akan menjadi lebih kreatif. Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi memberikan kesempatan bagi siswa agar mampu belajar secara natural dan efiisien dengan guru yang mampu mengkolaborasikan metode dan pendekatan yang dibutuhkan.

Strategi Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar

“…Among disini merupakan serapan dari kata momong/ngemong yang maknanya mengajari anak sampai bisa. Sebagaimana diungkapkan oleh Romdhoni, Rukiyati & Purwastuti (2015) juga mengartikan bahwa dengan sifat among guru memiliki kewajiban memerdekakan siswa secara batin dan pikiran (Faiz, Pratama, et al, 2022).…”

Literature Review: Pendekatan Berdiferensiasi Solusi Pembelajaran dalam Keberagaman

“…Dalam hal ini guru dalam proses pembelajaran perlu menjadi guru yang memahami pembelajaran serta mengajar dalam rangka memenuhi kebutuhan siswa serta tuntutan disiplin mereka, dan dapat menjembatani antara pengalaman siswa dan tujuan kurikulum (Bikić et al, 2016). Hal ini sejalan dengan hasil penelitian kamal (Aiman Faiz, Anis Pratama, 2019;Iskandar, 2021;Kamal, 2021;Suwartiningsih, 2021) menyatakan bahwa penerapan pembelajaran berdiferensiasi dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa serta mampu memberikan kesempatan bagi siswa agar mampu belajar secara natural dan efisien. Aktivitas belajar siswa dalam proses pembelajaran merupakan salah satu indikator adanya keinginan untuk bertanya mengajukan pendapat, mengerjakan tugas-tugas serta menjawab pertanyaan guru.…”

Implementasi Supervisi Klinis dalam Penerapan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar

“…Penerapan kurikulum merdeka belajar sedang dirintis oleh para pelaksana pendidikan. Kurikulum merdeka belajar merupakan amanat dari menteri Nadiem Makarim yang menginginkan pendidikan harus menyesuaikan dengan kebutuhan zaman dan memiliki kemerdekaan (Faiz & Kurniawaty, 2020) (Faiz, Pratama, et al, 2022). Nadiem Makarim juga menuturkan bahwa dalam mendorong transformasi pendidikan diperlukan kemampuan yang holistik diperlukan perubahan kurikulum (Kholisdinuka, 2020) (Faiz, Parhan, et al, 2022).…”