Produção acadêmica brasileira sobre avaliação em educação infantil: primeiras aproximações

Moro, Catarina; Souza, Gizele de

doi:10.18222/eae255820142743

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“…Assim, as docentes enfatizam a necessidade de conhecer antecipadamente o instrumento avaliativo, ainda que não tenham participado de sua elaboração. Sobre essa perspectiva, Moro;Souza (2014, p. 122) realçam a importância de que, ao se avaliar o contexto da instituição de Educação Infantil, os instrumentos devem "[...] contar com a validação consensual dos envolvidos, independentemente de se tratar de instrumentos já existentes ou de instrumentos a serem construídos ad hoc".…”

Section: Avaliação Da Educação Infantil: Um Encontro Em Dois Movimentunclassified

Avaliação institucional e formação docente como práticas dialógicas na Educação Infantil

Vieira

Côco

2019

Educ. rev.

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RESUMO Este artigo integra a pesquisa que focaliza a avaliação institucional na Educação Infantil no contexto de um município brasileiro. Nele se analisa os movimentos formativos docentes decorrentes dessa ação avaliativa. Com ancoragem em referenciais teórico-metodológicos bakhtinianos, a referida pesquisa caracteriza-se pela abordagem qualitativa e de caráter exploratório, com procedimentos de análise documental e realização de entrevistas semiestruturadas. No escopo deste texto, focalizam-se, especialmente, os enunciados expressos nas entrevistas realizadas com onze docentes. A análise dos dados evidencia a configuração de um evento marcado pela multiplicidade de vozes que compõem o debate sobre a qualidade da Educação Infantil ofertada, em articulação com a defesa do direito das crianças à educação e do reconhecimento e valorização dos docentes. Conclui-se que a avaliação institucional encerra grande potencial formativo para os envolvidos, uma vez que pode instar movimentos dialógicos situados numa pauta em disputa nas políticas públicas atuais.

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Section: Avaliação Da Educação Infantil: Um Encontro Em Dois Movimentunclassified

Avaliação institucional e formação docente como práticas dialógicas na Educação Infantil

Vieira

Côco

2019

Educ. rev.

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“…Of the papers located, three of them carry an inventory that contemplates studies that deal with Early Childhood Education evaluation (Glap, 2013;Glap;Brandalise;Rosso, 2014;Moro;Souza, 2014), which makes an approximation to the stage of national research possible.…”

Section: National Literature and The Treatment Of Management And Evalmentioning

confidence: 99%

Avaliação e Gestão da Educação Infantil em Municípios Brasileiros

Sousa

Pimenta²

2018

Educ. Real.

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Resumo: Estudos que elucidam como os temas avaliação e gestão da educação infantil vêm sendo tratados na literatura nacional evidenciam serem ainda escassas pesquisas que analisem propostas direcionadas à avaliação deste segmento da educação básica e, tampouco, à interface entre esse tema e a gestão educacional. Essa constatação motivou o estudo que se voltou a identificar produções acadêmicas que tomaram como objetos de investigação os temas gestão e/ou avaliação da educação infantil, cujas contribuições apoiam análises de propostas de municipalidades direcionadas à avaliação deste segmento da educação básica, cujos resultados são tratados no presente artigo. Em conclusão exploram-se potencialidades e limites dessas iniciativas, as quais trazem pistas para apoiar a construção de avaliações potencialmente capazes de servir a um projeto educacional que dê materialidade ao direito à educação de qualidade às crianças pequenas.

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“…O documento funciona como uma espécie de matriz que se repete, se transforma, se atualiza, se amplia nas políticas, programas e publicações posteriores que monitoram e avaliam o uso dos indicadores (Brasil, 2012;. Da mesma forma, grande parte das produções acadêmicas da área analisa o uso (aplicação) dos indicadores (Carreira, 2013;Lopes, Grinkraut & Nunes, 2014;Moro, 2013;Ribeiro, 2013) e seus desdobramentos (Alvarenga & Viana, 2017) e consideram o documento em termos virtuais na "redefinição dos projetos políticos pedagógicos das escolas e para a construção de Planos Municipais e Estaduais de Educação, mostrando-se potencialmente efetivo na sua capacidade de ampliar o diálogo entre a escola e os órgãos do sistema educacional" 1 .…”

Section: Introductionunclassified

Concepções de corpo nos Indicadores da Qualidade na Educação Infantil (MEC–2009)

Richter

Santos

Vaz

2018

EPAA

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This paper aims to describe and analyze body conceptions in the document Quality Indicators in Early Childhood Education, published by the MEC in 2009, which seeks a distancing from the welfare and compensatory practices that were currently practices at this level of basic education. It seeks to see if this distance appears (or not), based on new conceptions of body that, in turn, could produce other modes of relation, techniques and care destined to him. The results point to: a) the permanence of conceptions and practices oriented to the organism and supported by an idea of care and autonomy typical of biomedical paradigm, despite what the document points out; and b) the insertion, albeit minimal, of conceptions linked to the body as a social construction, with criticisms of violence, prejudices, stereotyped aesthetic standards and indifference to pain and suffering.

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Produção acadêmica brasileira sobre avaliação em educação infantil: primeiras aproximações

Abstract: RESUMO

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Avaliação institucional e formação docente como práticas dialógicas na Educação Infantil

Avaliação institucional e formação docente como práticas dialógicas na Educação Infantil

Avaliação e Gestão da Educação Infantil em Municípios Brasileiros

Concepções de corpo nos Indicadores da Qualidade na Educação Infantil (MEC–2009)

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