No abstract

AnotacijaPirmoji straipsnio dalis skirta parapijos kunigo andragoginių funkcijų ir jų plėtros galimybių bendruomenės veikloje teorinėms prielaidoms atskleisti. Antroji -empiriniam Abstract The first part of the article is intended to reveal theoretical assumptions for a parish priest's andragogical functions and possibilities for expansion thereof within a community. The second one -empirical research -is intended to present the approach of X community members towards the andragogical functions exercised by the parish priest within the community as well as competencies required for exercising thereof. The article supports andragogical functions exercised by religious denomination leaders -parish priests, possibilities for expansion thereof, in cooperation with

AnotacijaLR teisės aktų analizė atskleidė, kad pedagogų kvalifikacijos tobulinimą reglamentuojantys dokumentai suteikia galimybę pedagogui tobulinti tiek individualius, tiek švietimo įstaigos ar nacionalinius kvalifikacijos tobulinimo poreikius, apibrėžia pedagogui keliamus reikalavimus ir kvalifikacijos tobulinimo galimybes. Tačiau Lietuvoje atlikti tyrimai atskleidė, kad šiam procesui dažnai būdingas fragmentiškumas, menkai ištirti pedagogų kvalifikacijos tobulinimo poreikiai, silpnas ryšys su ugdymo procesu, praktinio pritaikomumo ir planavimo trūkumas. Tuo tarpu dažnas pedagogas, nepaisydamas subsidiarumo principo, siekiant pedagogų kvalifikacijos tobulinimo veiksmingumo, svarbos, pageidauja tiesioginio bendradarbiavimo ir asmeninių kvalifikacijos tobulinimo poreikių derinimo su andragogu organizatoriumi, aplenkiant ugdymo įstaigose už tai atsakingus asmenis. Suvokimas, kad andragogo organizatoriaus veikla projektuojama ne tik atsižvelgiant į pedagogų asmeninius lūkesčius, bet ir į ugdymo įstaigų bei nacionalinius pedagogų kvalifikacijos tobulinimo tikslus bei prioritetus, leidžia kelti mokslinę problemą: kokia andragogo organizatoriaus veikla, siekiant pagrindinių pedagogų kvalifikacijos tobulinimo tikslų (kokybės), yra veiksminga? Atliktas kokybinis tyrimas atskleidė andragogo organizatoriaus vaidmenį, veiklos efektyvumo ir tobulinimo kryptis atliekamų funkcijų, veiklos sričių, kompetencijų aspektais bei pagrindė pagrindinius pedagogų kvalifikacijos tobulinimo principus. Praktiniu požiūriu šiame straipsnyje pateikti empiriniai duomenys gali būti reikšmingi: 1) siekiant andragogo, organizuojančio pedagogų kvalifikacijos tobulinimo paslaugas Klaipėdos rajone, veiklos efektyvumo nuolat jį tobulinant; 2) nustatant šio proceso dalyvių vaidmenis ir atsakomybę jo kokybės užtikrinimo aspektu. PAGRINDINIAI ŽODŽIAI: andragogas organizatorius, pedagogų kvalifikacijos tobulinimas, efektyvumas.

Straipsnio mokslinė problema-kaip tobulinamas tutoriaus profesionalumas praktinėje veikloje? Tutoriaus veiklos kontekstas labai platus-nuo akademinio lauko iki amatininko dirbtuvių, taigi šiame straipsnyje nagrinėjamas tutoriaus profesionalumo tobulinimas dviejuose jo veiklos kontekstuose: akademiniame ir profesiniame. Teorinėse įžvalgose siekiama atskleisti, kaip tampama profesionalu, gebančiu kompetentingai atlikti savo veiklos funkcijas ir išlaikyti savo autonomiją, kas lemia profesionalumą, kaip tutoriaus profesionalumas gali būti tobulinamas praktinėje veikloje, ir kt. Apžvelgiamos profesionalo ir profesionalumo konceptų sampratos, aptariama tutoriaus veikla ir jos raiška akademiniame ir profesiniame kontekste, pagrindžiama profesionalumo tobulinimo ir mokymosi iš patirties sąsaja, atskleidžiama tutoriaus profesionalumo tobulinimo praktinėje veikloje esmė ir kt. Pateikiami ir analizuojami pagrindiniai empirinio tyrimo rezultatai: būsimų andragogų požiūriai į tutoriaus profesionalumą ir jo tobulinimą praktinėje veikloje. PAGRINDINIAI ŽODŽIAI: tutorius, profesionalas, tapsmas profesionalu, profesionalumo tobulinimas, mokymasis iš patirties, mokymasis per veiklą. Įvadas Gyvenant nuolatinėje kaitoje, profesionalumo tobulinimas tampa siekiamybe, skatinančia keistis, atsižvelgiant į konkrečius darbo vietos ir profesionalios veiklos reikalavimus. Ne išimtis ir tutoriaus veikla, labiausiai sietina su praktika ir asmens turimų kompetencijų tobulinimu. Vien tai, kad tutorius kompetentingai atliktų veiklos funkcijas, teiktų kvalifikuotą paramą / pagalbą, gebėtų motyvuoti besimokantįjį siekti numatytų profesinių tikslų, aktualizuoja profesionalumo tobulinimą tutoriaus veikloje. Tai pasiekti tutorius gali per praktinę veiklą-nuolatinę mokymosi situaciją, per joje sukauptos patirties refleksiją-vertingą tobulėjimo šaltinį. Šiame 1 Gitana Tolutienė-socialinių mokslų daktarė, Klaipėdos universiteto Tęstinių studijų instituto Andragogikos katedros docentė. Mokslinių interesų sritys: andragogikos teorija ir praktika, andragogų dėstytojų profesionalumo tobulinimas, andragogo veiklos realizavimo sritis.

Atlikta teorinė analizė atskleidė mokslinės literatūros ir empirinių tyrimų trūkumą, nagrinėjant andragoginės lyderystės raiškos galimybes edukaciniu aspektu, todėl straipsnyje gvildenamas probleminis klausimas, kaip pasireiškia andragogo lyderystė edukacinėje veikloje? Straipsnyje atskleidžiamos andragogo lyderystės raiškos galimybės edukaciniame procese (kokybiniu tyrimu) ir andragogo lyderio savybių svarba šio proceso dalyviams (kiekybiniu tyrimu). Tyrimo reikšmingumą atskleidžia jo rezultatų panaudojimas, siekiant veiksmingesnės andragogo lyderio veiklos edukaciniame procese, skatinant andragogo lyderio savybių raišką. Straipsnyje akcentuojama, kad andragogo lyderystėsvarbus edukacinės veiklos veiksnys, jeigu andragogas savo asmeninėmis savybėmis, dalykinėmis žiniomis ir turimomis kompetencijomis daro teigiamą įtaką besimokantiesiems, skatina juos veikti, kad pasiektų užsibrėžtus tikslus. Andragogo lyderystės svarba ir įtaka besimokančiųjų grupei nepaneigiama, ji pasireiškia nuolat bendraujant. Besimokantieji ne tik kaupia žinias, bet ir telkiami į bendruomenę, taip mažinama jų socialinė atskirtis ir skatinamas bendradarbiavimas. Atliktas tyrimas atskleidė: besimokančių suaugusiųjų ir andragogų ekspertų požiūriu bei vertinimu yra nemažai svarbių andragogų lyderių tipų, savybių ir bruožų, kurių nepakanka andragogams lyderiams. Todėl straipsnyje pateikiamos rekomendacijos, kokias andragogo lyderio savybes reikia ugdytis, kokios galimos šių rekomendacijų įgyvendinimo galimybės.