Este trabajo investigativo pretende identificar de forma analítica la relevancia del pensamiento crítico y su evaluación en la universidad. Para ello se ha considerado apropiado efectuar un acercamiento al análisis de su contenido conceptual. Por un lado, las actitudes o disposiciones; y por otro lado, las capacidades o habilidades, pertinentes todos para su debida manifestación, pero que también parecen conformar un proceso racional y lógico ordenado, de forma sistemática; y, cuya identificación es esencial para formular modelos de evaluación debidamente sustentados, que permitan o contribuyan al desarrollo pleno del pensamiento crítico en los estudiantes universitarios y su aplicación para sus actividades profesionales y académicas, proceso que se pretende reforzar hasta el corolario de su práctica, esto es, la denominada “autorregulación”. En la introducción se intenta defender la necesidad esencial de promover y desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes universitarios, sea porque se hayan percibido falencias en su ejercicio cotidiano o porque en definitiva constituiría un elemento central de la actividad académica. Posteriormente, se abordan las nociones generales del pensamiento crítico, desglosando sus elementos conceptuales agrupados en dos dimensiones: las disposiciones y las habilidades o competencias, cuyo contenido se repasa. Luego, se discute sobre la evaluación del pensamiento crítico cuya práctica podría contribuir a reforzar esta actividad racional esencial en el contexto estudiantil. Finalmente, en una última sección sobre los retos actuales de la universidad, se plantea la relevancia de la autorregulación que constituye un punto culminante de este proceso racional.

El objetivo del trabajo consiste en ofrecer una reflexión crítica sobre las prácticas pre profesionales de los estudiantes universitarios en la Escuela de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Técnica de Manabí, demostrando el impacto social de dicha actividad en relación con el proceso formativo e investigativo y su aporte a la sociedad. Para ello se realizó un análisis de documentos científicos así como los documentos normativos que regulan este tipo de actividad docente, llegando a la conclusión que las prácticas pre profesionales cumplen varios roles de formación continua de la propia comunidad universitaria como institución pública social en su conjunto, así como de profesionales, dirigentes y empresarios: (1) un rol en la divulgación científica y de la diversidad cultural; (2) un rol en la transformación social y el desarrollo comunitario y (3) un rol en la transferencia tecnológica, con visión estratégica del desarrollo.

El objetivo del presente estudio es determinar el aporte del aula invertida al desarrollo de las habilidades investigativas de estudiantes universitarios. El aula invertida es un modelo pedagógico ecléctico, fortalecido por el desarrollo de las herramientas informáticas actuales, cuya adecuada implementación contribuiría a establecer un ambiente favorable para el pleno desempeño del proceso de adquisición del conocimiento en el espacio universitario, a través del trabajo colaborativo, auto disciplina y, en definitiva, el cultivo del auto conocimiento. Este modelo sería, además, propicio para el desarrollo y fortalecimiento de destrezas investigativas en los estudiantes universitarios.

La proyección de la Universidad hacia la Sociedad adquiere su significativa relevancia en la búsqueda de una educación superior y con responsabilidad social. En el marco de una educación superior pertinente y con responsabilidad social, la proyección de la Universidad hacia la Sociedad adquiere una significativa relevancia. La Universidad ecuatoriana de manera general, inmersa en este proceso, tiene como misión Preservar, desarrollar y promover, a través de sus procesos sustantivos y en estrecho vínculo con la sociedad, la cultura, lo que le permitirá formar profesionales integrales que contribuyan al desarrollo de la localidad, la provincia y el país. Sin embargo, se ha evidenciado que, durante el proceso de formación de grado del profesional, existe una deficiente articulación de la Extensión Universitaria con los demás procesos sustantivos de la Universidad, identificándose además como únicos beneficiarios a los actores comunitarios y no a los estudiantes universitarios demostrándose así la ausencia del análisis de la extensión universitaria desde su dimensión pedagógica, donde se rescata el valor educativo que tiene la extensión universitaria en la formación de grado del profesional. En este contexto la extensión universitaria se constituye en una importante acción de vinculación con la comunidad y forma organizativa de aprendizaje, en respuesta a las demandas sociales, donde la universidad puede aportar y a la vez aprender de esa realidad.  Sin embargo, la Extensión Universitaria como experiencia social y educativa no ha logrado una adecuada visibilidad y trascendencia en relación a su carácter formativo y de transformación social, lo que limita el alcance de este espacio formativo en el crecimiento personal, profesional y social de los estudiantes universitarios. Surge así la necesidad de resignificar las potencialidades de la Extensión Universitaria desde las prácticas extensionistas como espacio social de integración formación-experiencia-contexto comunitario, a lo cual esta investigación responde con el análisis tanto conceptual como experimental mediante el estudio de caso de una práctica extensionista realizada en universidades ecuatorianas, por parte de los autores del presente trabajo, orientada a la transformación de la práctica extensionista en experiencias formativas de compromiso social, integradas al proceso formativo del profesional.

El presente artículo aborda un tema de gran importancia como es la estrategia pedagógica lo cual consta de un factor clave en el aula para el desarrollo de las relaciones interpersonales de los estudiantes pre-universitarios. Con el presente trabajo se buscó establecer la sistematización de la teoría relativa al proceso de estrategias pedagógicas para el desarrollo de las relaciones interpersonales permitiendo corroborar y enriquecer desde la práctica investigativa los fundamentos teóricos asumidos. Además, la integración del trabajo colaborativo con las relaciones interpersonales, sobre la base de una fundamentación científica contribuyen al diseño de nuevos espacios de aprendizaje. La metodología aplicada fue de tipo bibliográfica donde se revisó distintos trabajos de varios autores de libros, artículos de revistas, tesis doctorales, entre otros, que fundamentan la temática abordada. Este estudio bibliográfico se apoyó en los métodos teóricos de análisis y síntesis, transmite la riqueza de los pensamientos y experiencias de las personas que nos ayudan a comprender el por qué, cómo o de qué manera subyacente se da una determinada acción o comportamiento; y cuantitativa son todo lo que se describe o explica, desde observaciones de una interacción hasta citas de personas sobre sus experiencias, actitudes, creencias y pensamientos. Luego de haber realizado este trabajo se obtuvo como resultados las siguientes premisas teóricas: La contribución metodológicas radica en que la estrategia pedagógicas para el desarrollo de las relaciones interpersonales y el procedimiento para su implementación como producto científico, constituye un material importante para fortalecer las actividades áulicas del docente para sus estudiantes En base a todo lo analizado se puede afirmar que este trabajo constituye una importante y novedosa respuesta a la problemática de las instituciones para acceder al apoyo efectivo del estudiante. PALABRAS CLAVE: estrategia; sistematización; proceso; relaciones interpersonales; pedagógica. Pedagogical strategy in the classroom for the development of interpersonal relationships of pre-university students ABSTRACT This article addresses a topic of great importance such as pedagogical strategy, which is a key factor in the classroom for the development of interpersonal relationships of pre-university students. With the present work it was sought to establish the systematization of the theory related to the process of pedagogical strategies for the development of interpersonal relationships, allowing to corroborate and enrich the assumed theoretical foundations from the investigative practice. In addition, the integration of collaborative work with interpersonal relationships, based on a scientific foundation, contribute to the design of new learning spaces. The applied methodology was bibliography where different works of various authors of books, journal articles, doctoral theses, among others, that support the subject matter were reviewed. This bibliographic study was supported by the theoretical methods of analysis and synthesis, transmits the richness of people's thoughts and experiences that help us understand why, how or in what underlying way a certain action or behavior occurs; and quantitative are everything that is described or explained, from observations of an interaction to quotes from people about their experiences, attitudes, beliefs, and thoughts. After having carried out this work, the following theoretical premises were obtained as results: The methodological contribution lies in the fact that the pedagogical strategy for the development of interpersonal relationships and the procedure for its implementation as a scientific product, constitutes an important material to strengthen classroom activities of the teacher for their students Based on everything analyzed, it can be affirmed that this work constitutes an important and novel response to the problems of institutions to access effective student support. KEYWORDS: strategy; systematization; process; interpersonal relationships; pedagogical.