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Resenha

Resumo: O presente texto objetiva refletir sobre as categorias Estado e hegemonia em Antônio Gramsci , enquanto aporte teórico utilizado nas pesquisas em políticas educacionais. Para tanto indicou, por um viés histórico, o campo das pesquisas em políticas educacionais no Brasil e a utilização da base teórica gramsciana, principalmente o uso das categorias Estado e hegemonia. Após, discutiu o conceito de Estado em Gramsci e, por fim, problematizou o conceito de hegemonia e sua relação com o Estado. Ainda considerou que, segundo alguns autores (Lustosa, 2016;Schelesener, 2014), houve equívocos na utilização da categoria Estado da teoria gramsciana no Brasil. O conceito de Estado em Gramsci possui avanços dentro da tradição marxista, e a relação de Estado com a categoria hegemonia sinaliza para um pensamento de ação contra-hegemônica da classe subalterna no âmbito da sociedade civil. Palavras-chave: Perspectiva epistemológica. Políticas educacionais. Gramsci. Estado. Hegemonia. Investigación en Politicas Educacionales: apuntamentos sobre Estado y Hegemónia en GramsciResumen: Este texto tiene el objetivo de reflexionar sobre las categorías Estado y hegemonía en Antonio Gramsci (1891Gramsci ( -1937, mientras el aporte teórico utilizado en las investigaciones en políticas educacionales. Para ello indicó, por medio de enfoque histórico, el campo de las investigaciones en políticas educacionales en Brasil y la utilización de base teórica de Gramsci, principalmente el uso de las categorías Estado y hegemonía. Después discutió el concepto de Estado en Gramsci, y por fin, problematizó el concepto de hegemonía en su relación con el Estado. Al final, consideró que de acuerdo con algunos autores (Lustosa, 2016;Schelesener, 2014) hubo equívocos en la utilización de la categoría Estado de la teoría de Gramsci en Brasil. El concepto de Estado en Gramsci posee avances dentro de la tradición de Marx, y la relación de Estado con la categoría hegemonía señala para un pensamiento de acción contra hegemónica de la clase subalterna en el ámbito de la sociedad civil. Palabras-clave: Perspectiva epistemológica. Políticas educacionales. Gramsci. Estado. Hegemonía. Research on Educational Policies: State and Hegemonia statements on GramsciAbstract: This text had as aim to consider the Categories State and hegemony in Antonio Gramsci , while theoretical contribution in educational policies research. Thereunto, it indicated through a historical bias, the educational policies field in Brazil and the use of Gramsci theoretical base, mainly the use of the Categories State and hegemony. Then, it discussed the concept of State in Gramsci and finally

Resumo Este artigo é parte integrante da Pesquisa de Doutorado, intitulada: “Atualidade do pensamento de Álvaro Borges Vieira Pinto (1909-1987) para o debate sobre a reforma universitária”. Buscamos explicitar a formação e as bases do pensamento de Álvaro Borges Vieira Pinto, destacando a influência católica e integralista presente no início de sua atuação, bem como suas atividades no Departamento de Filosofia do Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB), no período de 1955 a 1961. Nesse período, foi acontecendo seu afastamento dos princípios católicos e integralistas, e a crescente preocupação com a necessidade de um projeto nacional e também de universidade. Destacamos a influência do integralismo e do catolicismo na sua formação, a sua atuação no departamento de Filosofia do ISEB e a sua preocupação com o desenvolvimento nacional.

Esta metapesquisa objetivou identificar a perspectiva epistemológica explicitada em 56 dissertações da Linha 1 – “Políticas Educacionais, História e Organização da Educação”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Centro-Oeste (PPGE/Unicentro), formuladas no período de 2014 a 2018, a partir dos conceitos de teorização combinada e teorização adicionada (MCLENNAN, 1996) e da proposta de metapesquisa em política educacional, por meio da leitura sistemática da amostra selecionada (MAINARDES, 2017, 2018a, 2021). Sobre os resultados deste estudo, destaca-se que 51 mestrandos (91,04%) indicaram autores ou tradições/matrizes teóricas, não fazendo referência às perspectivas epistemológicas utilizadas nas dissertações. As demais cinco dissertações (8,96%) não realizaram tais apontamentos; desse modo, englobaram diferentes autores que fundamentaram as análises realizadas. Diante do exposto, quatro desses trabalhos (7,18%) foram classificados em teorização combinada, pois realizaram junção de autores que fundamentaram um referencial consistente para a análise. Uma dissertação (1,78%) realizou pouca análise teórica, o que culminou em uma pesquisa classificada como teorização adicionada. A explicitação do materialismo histórico-dialético destacou-se como perspectiva teórica mais utilizada nas pesquisas analisadas, um total de 35 dissertações (62,5%). Assim, verificou-se que as pesquisas formuladas no âmbito do PPGE/Unicentro, embora mencionem as perspectivas teóricas utilizadas, poderiam ser classificadas como estudos de teorização combinada ou teorização adicionada, pois fizeram uso de diversos autores e diversas teorias para formulação do referencial teórico.