RESUMOO presente artigo aborda algumas concepções e práticas pedagógicas sobre a Educação Ambiental (EA) discutidos num processo de formação continuada entre licenciandos, formadores e professores de escola. Os dados aqui apresentados foram construídos mediante análise dos discursos entre os participantes de um dos encontros dos Ciclos Formativos em Ensino de Ciências, o qual tratou das "Questões controversas em uma perspectiva crítica da Educação Ambiental que podem ser abordadas em sala de aula". Além dos aspectos documentais no estudo das leis ambientais foi indicado o uso de imagens (cartum) para trabalhar com as questões socioambientais em discussão de forma controversa na Educação Básica. É na formação continuada, portanto, a exemplo dos encontros formativos, que se percebe a problemática no desenvolvimento das ações de EA, tema controverso emergente e urgente, o que exige iniciativas de participação, conhecimento e responsabilidade principalmente entre os sujeitos escolares de forma contínua, integrada e adequada à preservação do nosso ambiente. Palavras-chave: Questão socioambiental. Estratégias de ensino. Formação docente. Encontro formativo. PERSPECTIVE OF TEACHERS IN ENVIRONMENTAL EDUCATION ABSTRACTThe present article approaches some concepts and pedagogical practice about Environmental Education (EE) discussed in a process of continuous training between graduating, trainers and a school teachers. The presented datas were built through analysis of speeches the participants of one meeting of Formation Circles in Science Teaching, which dealt with: "Controversial issues in a critical perspective of Environmental Education that can be approached in classroom". Besides the documental aspects in the study of Environmental Laws, were also indicated the use of images (cartom to work with socioenvironmental issues in discussion in controversial way in Basic Education. However, the continued formation, wich example from the formation meetings we can perceived the problematic in the development of the actions in EE, controversial theme emergent and urgent, that need initiative of participation, knowing and responsibilities mainly between the school sujects in continuous way, integrated and adequate to the preservation of our environment.

O presente trabalho tem por objetivo fazer uma discussão sobre a Educação Ambiental (EA) respectivo à pesquisadora Rachel Carson em atenção ao livro: Primavera Silenciosa, bem como estudos referenciados da pesquisadora investigados nos trabalhos apresentados nos Encontros Nacionais realizados pela Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped). O método de busca qualitativa foi de análise nos trabalhos publicados da 26ª à 38ª edição da Reunião Nacional do Anped. Portanto, mesmo passando tanto tempo em que a obra foi lançada, ainda carecemos ampliar o conhecimento sobre o uso abusivo dos agrotóxicos atualmente, por exemplo, de forma controversa, ligados ao cunho social, político, ambiental, cultural e econômico.

A presente pesquisa refere-se ao estudo das Estratégias de Ensino (EE) que permeiam a Educação Ambiental (EA) na Educação Básica (EB). A EA é um tema transversal que em meio educacional precisa de atenção, visto que o trabalho pedagógico desenvolvido na escola precisa proporcionar ações e atitudes que insiram o educando na abrangência da complexidade crítica da EA. Para tanto, investigamos por meio de uma revisão bibliográfica em periódico e questionário feito a professores da EB sobre quais e como são efetivadas as EE de EA. A partir do estudo, emergiram as categorias: práticas de EA em periódico e a EA no contexto da EB, o que evidenciou a falta de sistematização das práticas desenvolvidas na EB, mas que pode ser melhorado com a inserção de um trabalho coletivo em meio escolar na direção contínua das práticas de EA.

Este artigo reflete a respeito dos conhecimentos escolares de química e seu sentido nas aplicações cotidianas. O senso comum afirma, porém, que tais aprendizagens pouco contribuem para as pessoas que não possuem vínculo direto com esta área. Metodologicamente, as análises e reflexões são decorrentes da prática cotidiana em sala de aula na área de química e também de inserção no Movimento de Mulheres Camponesas (MMC – R/S) bem como atuação na educação popular. A coleta de dados apresentados é fruto de observações e registros em diários de campo desde o processo de avaliação escolar, práticas em sala de aula e no Movimento popular, especialmente em reuniões e encontros de mulheres. Como resultado, apresenta-se a necessidade de comprometimentos individuais e coletivos em espaços escolares ou extra-escolares em vista de uma re-ligação teoria-prática na ensinança. Com relação às conclusões, se afirma que os educadores e educadoras só podem ensinar aquilo que aprenderam enquanto profissionais, e, mediante este fato, aponta-se o desafio da formação destes em vista de uma perspectiva para novos saberes e fazeres. A química está bem mais fora do que dentro das fórmulas livrescas, mas isto não significa que esteja excluída da escola. Faz-se necessário enxergá-la num contexto abrangente e potencializar a ligação com a vida e o universo dos sujeitos escolares

Resumo: Esta pesquisa bibliográfica tem por objetivo analisar teses e dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) em atenção aos descritores: Educação Ambiental (EA) e Livros Didáticos (LD) de Ciências. Foram selecionamos quatorze pesquisas tendo como metodologia de análise as quatro concepções de EA (de Lago e Pádua (1992)), a saber: ecologia social, ecologia natural, ecologismo e conservacionismo. Observamos que doze pesquisas inclinaram-se para a concepção do conservacionismo e duas na ecologia social. Constatamos que os LD poderiam agregar mais os valores ambientais de forma crítica para que se tenha a mudança desejada: sensibilização, percepção e transformação das concepções na perspectiva da EA. Palavras-chave: Educação Ambiental; Material Didático; Ciências.Abstract: This bibliographic research aims to analyze theses and dissertations of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT) in attention to the descriptors: Environmental Education and Didactic Books of Sciences. Fourteen researches were selected using the four conceptions of Environmental Education (Lago and Pádua (1992)) as methodology of analysis, namely: social ecology, natural ecology, ecology and conservationism. We observed that twelve research studies were focused on the concept of conservationism and two on social ecology. We found that Didactic Books could add more environmental values in a critical way to achieve the desired change: awareness, perception and transformation of conceptions from the perspective of Environmental Education.