Experimental data on the study of road behavior of driving school students are presented. The hypothesis was tested that the individual psychological differences of students are reflected in driving. The study was implemented on the basis of the training center «Technopark SibADI», Omsk. The sample size was 29 people (11 girls and 18 boys) aged 18 to 21 years. The initial level of preparedness of the participants in the experiment and the training conditions were the same. By the method of expert assessments, it has been established that persons exhibiting approximate and performing driving styles choose various driving techniques in the traffic flow. Depending on driving style, the nature of the correlation between professional driving skills and individual psychological characteristics changes. It was experimentally revealed that, depending on the typological features of the manifestation of the properties of the nervous system, the properties of temperament and the level of personal anxiety, novice drivers have different priorities in driving.

No abstract

В статье рассматривается соотношение возрастных и индивидуально-типологических особенностей в развитии двигательных способностей в системе физического воспитания и спортивной деятельности. Отмечается, что на рубеже 60 - 80-х гг. прошлого века получен обширный материал относительно развития двигательных способностей, где возраст выступал в качестве интегрального показателя. В исследованиях последующего периода явно обозначилось, что возрастной критерий не позволяет в полной мере раскрыть закономерности развития двигательных способностей, а возраст как таковой не может отражать какого бы то ни было стандартного процесса развития. Утверждается, что возрастные особенности наиболее полно могут быть представлены в контексте целостного процесса индивидуального развития человека. Результаты исследования показали, что в процессе взросления развитие двигательных способностей связано со свойствами нервной системы, при этом выявленные связи существенно различаются в различные возрастные периоды. Также существенно различаются связи, с одной стороны, исходных уровней проявлений двигательных способностей, с другой, - темпов их прироста с типологическими свойствами нервной системы в отдельно взятых возрастных периодах. Наличие устойчивых взаимосвязей уровней проявлений и темпов прироста двигательных способностей со свойствами нервной системы свидетельствует об индивидуальных траекториях развития двигательных проявлений в онтогенезе. Знание последних позволит индивидуализировать образовательный и тренировочный процессы. Динамика развития двигательных способностей определяется совокупностью типологических особенностей проявления свойств нервной системы - типологическим комплексом. The article deals with the correlation of age and individual typological features in the development of motor abilities in the system of physical education and sports activities. It is noted that at the turn of the 60 - 80s of the last century, extensive material was obtained on the development of motor abilities, where age was an integral indicator. In studies of the subsequent period, it was clearly indicated that the age criterion does not allow to fully reveal the laws of development of motor abilities, and age as such cannot reflect any standard development process. It is argued that age-related features can be most fully represented in the context of a holistic process of individual human development. The results of the study showed that in the process of growing up, the development of motor abilities is associated with the properties of the nervous system, while the revealed connections differ significantly in different age periods. There are also significant differences in the relationship, on the one hand, of the initial levels of motor abilities, and, on the other hand, the rate of their growth with the typological properties of the nervous system in individual age periods. The presence of stable relationships between the levels of manifestations and the rate of growth of motor abilities with the properties of the nervous system indicates individual trajectories of development of motor manifestations in ontogenesis. Knowledge of the latter will allow you to individualize the educational and training processes. Dynamics of development of motor abilities is determined by a set of typological features of the manifestation of the properties of the nervous system - a typological complex.

Аннотация. В статье говорится, что для разработок образователь-ных программ и технологий, наиболее адекватных разным этапам роста и взросления человека, требуется всестороннее изучение всех природных детерминант интеллектуального развития. Нужно учитывать индивиду-альные качества каждого учащегося, играющие, безусловно, различную роль и имеющие различную степень влияния на характер познавательной деятельности.Авторы рассматривают различия в проявлениях интеллекта диффе-ренцировано, по половому признаку. Выясняется, в какой мере меняется соотношение вербальных и невербальных компонентов умственной дея-тельности у юношей и девушек в зависимости от их общего интеллекту-ального потенциала. В ходе исследования, которое проводилось в Сибир-ской государственной автомобильно-дорожной академии и в котором приняли участие студенты первого курса, было установлено, что гендер-ных различий в уровне общего интеллекта нет. Однако у девушек отмече-но преобладание вербальных умственных способностей. Кроме того, об-наружены следующие закономерности: у студентов мужского пола с высо-ким, средним и низким уровнем общего интеллекта отмечается примерно одинаковый коэффициент соотношения вербального и невербального ин-теллекта; среди студенток подобное равновесие отмечено лишь у облада-тельниц высокого интеллекта. Основной вывод статьи заключается в том, что, поскольку развитие вербальных и невербальных компонентов взаи-мообусловлено, необходим интегрированный подход к формированию мыслительных способностей учащихся. Учебный материал должен быть ориентирован на стимулирование всех умственных качеств, что позволит

Аннотация. В статье говорится о необходимости становления но-вой, личностно-ориентированной парадигмы физического воспитания, в которой формы, средства, методы и условия обучения должны соответ-ствовать индивидуально-психологическим особенностям человека, а вы-бор спортивной специализации определяться личностным склонностями и способностями конкретного человека. Для авторов очевидно, что в об-ласти массовой физической подготовки детей, подростков, юношества и молодежи давно назрела потребность перехода от нормативного к спор-тивно-ориентированному подходу.В работе в качестве предмета изучения выступает процесс форми-рования физкультурно-активной личности с учетом ее психологических и возрастных особенностей. Цель исследования -совершенствование сис-темы физического воспитания, приведение ее в соответствие изменив-шимся требованиям к здоровьеформирующей и здоровьесберегающей функциям образования. Методологическая основа исследования -сис-темный и личностно-ориентированный подходы.Описаны личностные различия студентов, избравших для занятий по физическому воспитанию определенные виды спорта. Показана взаи-мосвязь индивидуальных качеств учащихся с особенностями их физиче-ского развития. Представленный материал позволит более целесообразно формировать программу физического воспитания на разных уровнях об-разовательного процесса и реализовать инновационный тезис: «Не обра-зование на всю жизнь, а образование в процессе всей жизни».Ключевые слова: спортивно-ориентированный подход, индивиду-ально-психологические особенности личности, склонности, интересы.