A diminuição das desigualdades educacionais por meio do aumento da jornada escolar é defendida por programas de governo nas diferentes esferas, permitindo que as escolas escolham atividades que contemplem as demandas educacionais de seus alunos. Nesse sentido, buscou-se analisar como as atividades em contraturno, que contemplam o ensino de educação ambiental, estão estruturadas na cidade de Cascavel-PR. Para tanto, foi realizada uma análise documental das propostas das escolas estaduais inseridas no programa Mais Educação (Federal) e/ou no programa de Atividades de Complementação Curricular em Contraturno (Estadual/Paraná). A análise investigou os tipos de conteúdos contemplados e evidenciou que as propostas analisadas apresentam poucos conteúdos conceituais e falta de consistência entre esses e os conteúdos atitudinais e procedimentais. Também foi possível perceber nos documentos analisados a ênfase na Educação Ambiental crítica, antropocêntrica e sustentável.

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RESUMO:A reflexão do tema é alvo central deste artigo a partir de um estudo de caso cujo objetivo pretendeu verificar, na educação básica do município de Cascavel-PR, como os professores visualizam a inclusão de tecnologias na prática docente, enfatizando o uso de software. Foi possível perceber a falta de conhecimento e condições para que o professor utilize recursos tecnológicos, sendo a formação continuada e o investimento em infraestrutura os principais obstáculos para a mudança da realidade.Palavras-chave: Educação Básica. Softwares educacionais. Ação docente e informática. Software and pedagogical practice in Basic Education Case study in Brazilian contextABSTRACT: A thematic reflection is the central objective of this article, based on a case study whose objective was to verify how teachers visualize the inclusion of technologies in teaching practice emphasizing the use of software, within the basic education system * Mestra em Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná é graduada em Matemática com habilitação para Física. Atualmente é professora

RESUMO:A ampliação da jornada escolar nos programas federais e estaduais busca contribuir com o aprendizado dos alunos e diminuir as desigualdades socioeducacionais. Porém, a ampliação do tempo de permanência na escola por si só não garante o alcance dos objetivos. É necessário ouvir os professores. Este trabalho tem por objetivo investigar a percepção dos professores regentes de atividades em contraturno na cidade de Cascavel-PR e traçar algumas reflexões acerca da implantação das atividades de ampliação de jornada escolar. Palavras-chave: Programa Mais Educação. Ampliação da jornada.Complementação curricular em contraturno. Extension of the school day The teacher's perception ABSTRACT:The expansion of the school day in both federal and state education programs seeks to contribute to students' learning and reduce social and educational inequalities. However, extending the length of time spent in school alone does not guarantee the achievement of its objectives. We need to listen to the teachers. This paper aims to investigate the teachers' perceptions of activities in this added time, in the city of Cascavel-PR, and to draw some reflections about the implementation of the extension of the school day activities.

<p>Uma das ciências mais antigas, a Astronomia, sempre desperta um especial interesse dos alunos. Ao discutir sobre os astros e seus movimentos, realizando indagações orais aos alunos, é possível perceber que eles trazem consigo concepções sobre diversos assuntos relacionados a esta ciência. A Lua, nosso satélite natural, foi um dos destaques de um dos encontros do Grupo de Estudos de Astronomia, em um colégio estadual de Cascavel, PR. Na ocasião os alunos foram indagados sobre as fases da lua e os fenômenos dos eclipses. A participação dos alunos foi realizada oralmente e pode-se perceber a dificuldade destes em diferenciar as fases da lua e compreender a ocorrência dos eclipses solares e lunares. A diferença foi assimilada somente após a representação dos fenômenos de forma lúdica. O resultado demonstra a relevância da problematização inicial, focando nas concepções alternativas dos alunos sobre o tema, para, posteriormente, auxiliar os alunos na estruturação do conhecimento científico.</p>